中图网

>

教育

>

教育理论

教育心理学

作者：刘儒德

出版社：北京师范大学出版社出版时间：2024-04-01

开本：其他页数： 480

本类榜单：社会科学销量榜

中图价:¥49.8(6.3折) 定价 ~~¥79.0~~ 登录后可看到会员价

加入购物车收藏

运费6元，满39元免运费

?新疆、西藏除外

本类五星书更多>

>
心灵元气社

心灵元气社

¥48.9¥69.8
>
县中的孩子中国县域教育生态

县中的孩子中国县域教育生态

¥63.5¥88
>
(精)人类的明天(八品)

(精)人类的明天(八品)

¥40.5¥88
>
厌女（增订本）

厌女（增订本）

¥34.3¥66
>
这样学习才高效/杨慧琴

这样学习才高效/杨慧琴

¥36.4¥59
>
心理学经典文丛:女性心理学

心理学经典文丛:女性心理学

¥23¥68.8
>
中国文化5000年

中国文化5000年

¥19.7¥58

商品详情
商品评论(0条)

中图价:¥49.8 加入购物车

版权信息
内容简介
目录
作者简介

教育心理学版权信息

ISBN：9787303298389
条形码：9787303298389 ; 978-7-303-29838-9
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
>
教育
>
教育理论

教育心理学内容简介

教育心理学为北京师范大学教师四门素养核心课程之一，为每一位北师大学生所必修。书稿主要内容包括学生心理、学习心理、教学心理和教师心理相关的理论和实践。本书价值在于培养师范生的教育心理学理论素养和实践技能，是师范大学教师素养类核心课程。书稿配套有文本、图片，PPT、试题库，以及慕课视频，全方位展现教育心理学的核心课程内容知识，形式丰富多样，可读性强，方便广大师生学习使用。为北京师范大学所有本科生和研究生的必修课程。可望辐射全国师范大学的本科生和研究生。

教育心理学目录

**章走进教育心理学1 **节教育心理学及其研究2 一、教育心理学的研究主题2 二、教育心理学的研究任务4 三、教育心理学的研究方法6 第二节学习心理11 一、学习的概念11 二、学习的分类13 三、学习理论的发展脉络17 **部分学习心理第二章行为学习29 **节经典性条件作用30 一、巴甫洛夫的经典性条件作用30 二、经典性条件作用的常见现象32 三、塑造积极反应34 第二节操作性条件作用35 一、斯金纳的操作性条件作用36 二、增强行为37 三、减弱行为39 四、教授新行为41 五、行为习得、消退与维持44 六、先行刺激的作用46 第三节社会学习理论47 一、观察学习48 二、交互决定论50 第三章认知学习：基本过程55 **节感知觉56 一、感觉的概念56 二、感觉的分类57 三、知觉的概念60 四、知觉的特性61 五、知觉的分类64 第二节注意66 一、注意的分类66 二、注意的特性71 第三节记忆76 一、多重记忆模型76 二、感觉记忆78 三、短时记忆80 四、工作记忆83 五、长时记忆85 第四章认知学习：高级思维93 **节问题解决94 一、问题及其分类94 二、问题解决的概念95 三、问题解决的策略96 四、问题解决的影响因素98 第二节创造性思维101 一、创造性思维的概念101 二、创造性思维的特征102 三、创造性思维的培养104 第三节批判性思维106 一、批判性思维的概念106 二、批判性思维的特征108 三、批判性思维的培养109 第四节学习迁移111 一、学习迁移及其类别112 二、学习迁移的机制114 第五章认知学习：学会学习121 **节认知策略122 一、记忆术122 二、重复学习126 三、精细化加工策略129 四、知识组织策略135 五、其他认知策略138 第二节元认知策略147 一、元认知的定义147 二、元认知策略152 第三节资源管理策略155 一、学习时间管理155 二、学习环境管理157 三、求助资源管理159 第四节学习策略的培养160 一、策略干预161 二、自我调节学习164 第六章知识建构与技能形成169 **节知识分类与表征170 一、知识分类170 二、知识表征171 第二节知识建构181 一、建构主义知识观181 二、知识的个人建构183 三、知识的社会建构187 第三节技能形成191 一、技能的概念192 二、技能的形成过程193 三、动作技能的教学195 第七章学习动机203 **节学习动机概述204 一、学习动机的内涵及作用204 二、学习动机的分类205 第二节心理需要207 一、需要层次理论208 二、基本心理需要理论209 第三节动机信念211 一、自我效能感212 二、思维模式213 三、归因方式215 四、自我价值217 第四节目标定向218 一、成就目标219 二、社会目标220 第五节任务难度与外部诱因221 一、任务难度222 二、外部诱因223 第二部分学生心理第八章学生心理发展231 **节认知发展232 一、脑的发育232 二、皮亚杰的认知发展观236 三、维果茨基的认知发展观239 第二节自我的发展243 一、自我概念244 二、自尊246 三、自我控制248 四、自我认同251 第三节品德的发展256 一、品德的结构256 二、品德的形成与发展257 三、品德的培养264 第四节社会性发展265 一、依恋的发展266 二、性别角色的发展269 三、社会认知的发展271 四、影响学生发展的社会关系273 第九章学生个体差异281 **节智力282 一、智力与智力测验282 二、智力水平的个体差异284 三、智力类型的个体差异286 第二节人格292 一、类型理论293 二、特质理论296 第三节学习风格299 一、视觉型和听觉型300 二、场独立型和场依存型300 三、冲动型和沉思型302 四、整体性策略和系列性策略303 第四节特殊学习者304 一、学习障碍305 二、注意缺陷与多动障碍308 三、孤独症309 第十章学生心理健康313 **节认识心理健康314 一、心理健康及其标准314 二、心理健康的影响因素316 第二节情绪与心理健康318 一、情绪及其理论319 二、情绪的分类321 三、情绪的生理机制325 四、情绪的发展326 第三节常见的心理问题329 一、常见心理问题的症状与评估330 二、常见心理问题的原因335 三、常见心理问题的治疗337 第四节心理健康的促进338 一、心理健康教育338 二、心理问题咨询340 三、心理危机干预347 第三部分教学和教师心理第十一章教学心理和教师心理355 **节设置教学目标356 一、教学设计的基本过程356 二、明确教学目标357 三、描述表现目标360 四、进行任务分析362 第二节选择教学策略363 一、教师中心取向的教学策略364 二、学生中心取向的教学策略367 三、学习共同体取向的教学策略371 第三节创设学习环境374 一、课堂空间布局374 二、课堂管理377 第四节教师心理383 一、教学效能感383 二、教师反思384 三、教师教学监控能力386 四、新手与专家型教师386 五、教师职业倦怠388 六、教师期望390 第十二章教学测评395 **节教学中的测验与评价396 一、教学测评概述396 二、教学评价的分类399 三、信度与效度406 第二节标准化测验410 一、智力测验410 二、成就测验413 三、人格测验413 四、心理健康测验416 第三节课堂评价417 一、课堂评价的开发计划418 二、常见题型或任务420 三、评价结果报告和解释433 参考文献438

展开全部

教育心理学作者简介

刘儒德，北京师范大学心理学部教授，博士生导师，教育*新世纪人才支持计划入选者。从事学习动机与学习策略、学习方式与教学模式等方面的研究。出版有《当代教育心理学》《教育心理学》《学习心理学》《探究学习与课堂教学》《教育中的心理效应》和《班主任工作中的心理效应》等教材和书籍。在国内外学术期刊发表论文200多篇。本教材为北京师范大学重大教学资源建设项目的成果，参编人员为北京师范大学心理学部的学术骨干团队。

商品评论(0条)

写书评赚书币

暂无评论……

书友推荐