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阅读心理学 版权信息
- ISBN：9787303255825
- 条形码：9787303255825 ; 978-7-303-25582-5
- 装帧：精装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
阅读心理学 本书特色
阅读心理学是研究阅读过程、解释阅读规律的一门重要科学。阅读是现代人必须掌握的一种技能。揭示阅读时的心理活动规律，对于引领全民科学阅读，推广我国全民阅读活动具有重要的价值。由凯斯·瑞纳教授等人撰写的这本《阅读心理学》，是在国际学术界享有很高声誉的经典之作。该书从阅读的背景知识人手，介绍了不同文字系统的词汇识别、阅读中眼睛的功用、内部言语、句子加工、篇章加工、学会阅读、阅读障碍、个体差异以及快速阅读等内容，系统、全面地反映了当代阅读心理学研究所取得的成果。
阅读心理学 内容简介
阅读是一门高度技能化的课程，需要大量信息的介入。自1970年以来，认知心理学关于阅读过程的研究层出不穷。本书回顾了这些经典的研究，并为阅读心理学的框架做出了梳理。本书不仅介绍了阅读心理学学科的框架、基本理论和基础知识，并回顾了经典，推介了学术前沿研究， 关注写作、阅读、口语、眼动等各个过程中的心理学原理，是认知心理学的重要分支。本书因为其清楚的表述、严明的逻辑、严谨的研究背景而成为阅读心理学学科的经典教材，为读者所认可。
阅读心理学 目录
**编 背景知识
**章 绪论与基础知识
一、何谓认知心理学？
二、阅读研究的历史回顾
三、人类信息加工系统概述
四、大脑功能与阅读
五、何谓阅读？
六、阅读的模型
第二章 文字系统
一、文字表征可能存在的原则
二、文字简史
三、字母的发展
四、当代几种文字简介
五、英语与其他拼音文字
六、对文字系统的综合评价
第三章 词汇知觉1：基本问题与方法
一、识别一个词需要多少时间？
二、词汇加工是自动的吗？
三、字母加工与词汇加工有何联系？
四、语音在词汇编码中的作用
五、简单词汇和复杂词汇的加工
六、词汇知觉的跨语言研究
七、*后一个问题
八、总结与结论
第二编 熟练的文本阅读
第四章 眼睛的功用
一、眼动的基本特征
二、知觉广度
三、眼动中信息的整合
四、阅读过程中的眼动控制
五、总结
第五章 词汇知觉2：文本中的词汇识别
一、基本问题回顾
二、文本阅读中的邻居词效应和字母调换效应
三、词素在书面词汇加工中的作用
四、语境对词汇识别的影响
五、结论、思考与前瞻
六、前瞻
第六章 阅读的眼动模型
一、模型的简史和概览
二、阅读行为模拟过程
三、一个基本问题：触发眼动的加工单位是什么？
四、近期对模型的修正
五、总结：E-Z读者模型与其他模型的比较
第三编 文本的理解
第七章 内部言语
一、内部言语与理解
二、肌电记录
三、同时发音活动（concurrent articulatory activity）
四、语音相似性效应（plaonological similarity effect）
五、听障读者
六、文字系统效应
七、内部言语以何种方式影响阅读
八、总结
第八章 词和句子
一、句子意义的构建
二、句法分析
三、解读
四、总结
第九章 语篇理解
一、语篇表征
二、组句成篇
三、推理
四、情境模型
五、可读性
六、总结
第四编 阅读初阶、阅读障碍与个体差异
第十章 阅读发展的阶段
一、早期阅读发展的阶段
二、词汇识别的线索
三、提取熟悉词汇的意义的线索
四、加工单元与阅读发展
五、理解加工
六、内部言语和阅读理解
七、眼动和知觉广度
八、总结
第十一章 学会阅读
一、拼音规则
二、读写能力的萌发（emergent literacy）
三、阅读之始
四、阅读教学的方法
五、总结
第十二章 阅读障碍
一、获得性阅读障碍
二、发展性阅读障碍
三、阅读理解缺陷
四、总结
第十三章 快速阅读、校阅与个体差异
一、快速阅读
二、校阅、视觉搜索和无意识阅读
三、阅读的灵活性
四、个体差异
五、总结
第十四章 终述
一、自上而下的模型
二、自下而上的模型
三、交互式模型
四、瑞纳和波拉特塞克的模型（1989）
五、*后的思考
参考文献
后记
展开全部
阅读心理学 作者简介
凯斯·瑞纳(Keith Rayner)，加利福尼亚大学圣地亚哥分校阿特金森心理学教授、马萨诸塞大学杰出荣誉教授，在阅读、眼动和语言加工等各个领域发表了丰硕的研究成果，他和他的科研团队提出了著名的E-Z读者模型。他曾多次访问中国，与中国的学者有密切的合作关系。他于2004年协助我国著名心理学家沈德立教授在天津师范大学发起第一届中国国际眼动大会(CICEM)。
亚历山大·波拉特赛克(Alexander Pollastsek)，马萨诸塞大学阿默斯特分校荣誉心理学教授，他以对心理统计学的浓厚兴趣和杰出贡献而闻名。他在认知心理学和实验心理学领域有着广泛而深入的研究，尤其专注于阅读、词汇识别、场景知觉和驾驶行为的眼动研究。同时，他还积极参与人工智能和语音识别的跨学科研究，在这些领域取得了丰硕的研究成果。
简·阿什比(Jane Ashby)，圣约瑟夫山大学教授，其主要研究领域包括:熟练阅读者如何在默读过程中快速准确地进行词汇识别，正字法、语音在阅读中的协同作用，借助眼动和EEG技术探讨阅读和言语过程，这些研究成果拓展了我们对阅读过程和阅读发展的深入认识，此外，她还从事阅读障碍和阅读的干预等方面的应用研究。凯斯·瑞纳(Keith Rayner)，加利福尼亚大学圣地亚哥分校阿特金森心理学教授、马萨诸塞大学杰出荣誉教授，在阅读、眼动和语言加工等各个领域发表了丰硕的研究成果，他和他的科研团队提出了著名的E-Z读者模型。他曾多次访问中国，与中国的学者有密切的合作关系。他于2004年协助我国著名心理学家沈德立教授在天津师范大学发起第一届中国国际眼动大会(CICEM)。
亚历山大·波拉特赛克(Alexander Pollastsek)，马萨诸塞大学阿默斯特分校荣誉心理学教授，他以对心理统计学的浓厚兴趣和杰出贡献而闻名。他在认知心理学和实验心理学领域有着广泛而深入的研究，尤其专注于阅读、词汇识别、场景知觉和驾驶行为的眼动研究。同时，他还积极参与人工智能和语音识别的跨学科研究，在这些领域取得了丰硕的研究成果。
简·阿什比(Jane Ashby)，圣约瑟夫山大学教授，其主要研究领域包括:熟练阅读者如何在默读过程中快速准确地进行词汇识别，正字法、语音在阅读中的协同作用，借助眼动和EEG技术探讨阅读和言语过程，这些研究成果拓展了我们对阅读过程和阅读发展的深入认识，此外，她还从事阅读障碍和阅读的干预等方面的应用研究。
查尔斯·克利夫顿(Charles Clifton) 马萨诸塞大学阿默斯特分校荣誉心理学教授。他致力于对语言理解和言语产出等多个方面的研究，关注的主要领域包括:正常成年人如何在阅读中理解句子和篇章，以及语调在阅读过程中的作用，特别是音高、重音和音韵边界对阅读理解的影响。他在语言加工、句法分析和句法歧义等方面发表的论文不胜枚举。
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