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主题班会的理论与实践 版权信息
- ISBN：9787567245938
- 条形码：9787567245938 ; 978-7-5672-4593-8
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
主题班会的理论与实践 内容简介
本书主要围绕“幸福”这一终极哲学命题来思考“人何以道德”，通过对传统主题班会存在问题的反思，尝试探索主题班会如何让道德成为学生的自觉追求，并从“幸福生活”视域提出了主题班会设计的逻辑框架。本书还以笔者班主任高研班学员不同的主题班会案例为例，向读者展示以“幸福生活”为导向的主题班会设计理念、实施过程和教育成效。
主题班会的理论与实践 目录
前言
**部分 主题班会的理论廓清
**章 主题班会的定位
一、主题班会的形式
二、主题班会的内容及理念
第二章 主题班会的实施
一、主题班会实践中的问题
二、主题班会的本质回归
第二部分 主题班会的实践探索
**章 谦让教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第二章 规则教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第三章 感恩教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第四章 关心教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第五章 劳动教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第六章 诚信教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第七章 友善教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第八章 生态教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第九章 公德教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第十章 敬业教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第十一章 责任教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第十二章 公正教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第十三章 孝敬教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第十四章 尊重教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
后 记
**部分 主题班会的理论廓清
**章 主题班会的定位
一、主题班会的形式
二、主题班会的内容及理念
第二章 主题班会的实施
一、主题班会实践中的问题
二、主题班会的本质回归
第二部分 主题班会的实践探索
**章 谦让教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第二章 规则教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第三章 感恩教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第四章 关心教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第五章 劳动教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第六章 诚信教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第七章 友善教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第八章 生态教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第九章 公德教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第十章 敬业教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第十一章 责任教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第十二章 公正教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第十三章 孝敬教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
第十四章 尊重教育
一、价值导向
二、内涵解读
三、问题表征
四、成因分析
五、教育目的
六、课例举隅
七、作者简介
后 记
展开全部
主题班会的理论与实践 作者简介
张鲁川，上海市徐汇区教育学院德育研究室研究员，上海市学校心理咨询师（中级），上海市徐汇区教育系统学科带头人，徐汇区班主任中心组组长，徐汇区班主任高级研修班导师，上海市名师名校长基地成员，上海市中小学德育研究协会监事。专长于中小学德育与班主任工作的理论与实践，在全国核心期刊发表论文20余篇，出版专著《建设现代型班级》。
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