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儿童自然探索课程 版权信息
- ISBN：9787576047677
- 条形码：9787576047677 ; 978-7-5760-4767-7
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
儿童自然探索课程 本书特色
资源挖掘与拓展，课程实施细化表、特色评价工具、观察记录表，实践情景再现，幼儿园案例
儿童自然探索课程 内容简介
幼儿园自然探索课程的全方位展示。1.自然探索课程研究发展的定位2.制定各年龄段课程目标，为课程实施指明方向3.对课程内容进行架构、分类、设置4.挖掘园内外自然资源，设立不同主题实施园本化、个性化的活动5.将儿童发展评价、教师课程实施评价、园本课程评价相关联，实现评价的全面化、动态化、个性化6.围绕课程空间整体布局和细节，强化资源基地的设计和运用7.提炼课程管理中的变革亮点
儿童自然探索课程 目录
前言 大自然：世界上*美的教室
**章 课程是大自然的语言
儿童的天性是自由的，他们向往自然，向往大千世界。教育应顺应儿童天性，让儿童走进自然、探索自然，任他们在大自然中自由嬉戏。丰富户外环境资源，扩展自然资源，构建儿童自然探索课程，让儿童融入自然，获得自然的滋养，此时此刻，课程便是大自然的语言。
**节 让儿童自然成长
第二节 让儿童与自然共舞 第二章 课程是大自然的创想
自然探索课程让儿童在自然中充分活动，释放天性；让儿童通过多种感官方式，细致观察、敏锐发现、主动探究；让儿童大胆表达、积极创想，感悟大自然的神奇。此时此刻，课程带给儿童的不仅仅是丰富的体验，更是对美好的向往。
**节 让儿童在自然中释放天性
第二节 丰富对自然的敏感与体验 第三章 课程是大自然的细节
儿童具有热爱自然、亲近自然的天赋。在自然探索课程的内容选择方面，教师应力求丰富多元，如自然景象的观察欣赏、植物的种植看护、瓜果的采摘收获、小动物的饲养照料、自然故事的创编表演、自然物的模拟创想……此时此刻，课程就是大自然的细节。
**节 立足儿童发展的课程内容架构
第二节 基于发展规律的自然探索课程分类 第四章 课程是大自然的发现
“一日生活皆课程。”我们应寻找和发现自然中的无限资源，积累对儿童年龄特点、学习特点等的理解，以儿童需求为**，在进行一定选择和取舍的基础上制定方案，敢于创新，能够进行适度的推翻和跨界。如此，儿童会用其独特的思维、行动、语言向我们展现：课程就是大自然的发现。
**节 自然生活节
第二节 自然游戏节
第三节 自然野趣营
第四节 自然探索营
第五节 自然亲子营
第六节 自然发布会 第五章 课程是大自然的分享
儿童心中有着一片与我们成人不同的世界。带着爱与欣赏打开“童心”窗户，倾听、观察、了解自然中的“童心世界”，发现“每一位儿童”、理解“每一句话语”、支持“每一个行动”，此时此刻，课程是大自然的分享，让我们感受儿童在大自然中成长的力量。
**节 让评价成为儿童成长的原动力
第二节 让评价成为教师发展的内驱力
第三节 让评价成为幼儿园发展的催化剂
第六章 课程是大自然的空间
走进自然，聆听自然，感受自然，融入自然，大自然中的一花一叶皆世界、一草一木皆课程。探寻有趣的课程资源，创造性地利用和拓展儿童的学习空间，让儿童在充满生命力的自然环境中自由探索、自在成长。
**节 课程空间的整体布局
第二节 课程空间的细节考量
第七章 课程是大自然的协同
自然是丰富的、灵动的，是儿童感知世界、认识世界、亲近世界的起点。让自然赋能儿童，实现儿童自我发展与可持续生长是自然探索课程管理的核心问题。此时此刻，课程是大自然的协同,我们保持和坚守正确的价值理念，明确目标，厘清认识，盘点资源，从儿童的核心经验开始，尊重和理解儿童的学习方式，持续引领儿童回归大自然、感悟大自然。
**节 价值引领
第二节 组织建设
第三节 课程保障
第四节 课程研修 后记
儿童的天性是自由的，他们向往自然，向往大千世界。教育应顺应儿童天性，让儿童走进自然、探索自然，任他们在大自然中自由嬉戏。丰富户外环境资源，扩展自然资源，构建儿童自然探索课程，让儿童融入自然，获得自然的滋养，此时此刻，课程便是大自然的语言。
**节 让儿童自然成长
第二节 让儿童与自然共舞 第二章 课程是大自然的创想
自然探索课程让儿童在自然中充分活动，释放天性；让儿童通过多种感官方式，细致观察、敏锐发现、主动探究；让儿童大胆表达、积极创想，感悟大自然的神奇。此时此刻，课程带给儿童的不仅仅是丰富的体验，更是对美好的向往。
**节 让儿童在自然中释放天性
第二节 丰富对自然的敏感与体验 第三章 课程是大自然的细节
儿童具有热爱自然、亲近自然的天赋。在自然探索课程的内容选择方面，教师应力求丰富多元，如自然景象的观察欣赏、植物的种植看护、瓜果的采摘收获、小动物的饲养照料、自然故事的创编表演、自然物的模拟创想……此时此刻，课程就是大自然的细节。
**节 立足儿童发展的课程内容架构
第二节 基于发展规律的自然探索课程分类 第四章 课程是大自然的发现
“一日生活皆课程。”我们应寻找和发现自然中的无限资源，积累对儿童年龄特点、学习特点等的理解，以儿童需求为**，在进行一定选择和取舍的基础上制定方案，敢于创新，能够进行适度的推翻和跨界。如此，儿童会用其独特的思维、行动、语言向我们展现：课程就是大自然的发现。
**节 自然生活节
第二节 自然游戏节
第三节 自然野趣营
第四节 自然探索营
第五节 自然亲子营
第六节 自然发布会 第五章 课程是大自然的分享
儿童心中有着一片与我们成人不同的世界。带着爱与欣赏打开“童心”窗户，倾听、观察、了解自然中的“童心世界”，发现“每一位儿童”、理解“每一句话语”、支持“每一个行动”，此时此刻，课程是大自然的分享，让我们感受儿童在大自然中成长的力量。
**节 让评价成为儿童成长的原动力
第二节 让评价成为教师发展的内驱力
第三节 让评价成为幼儿园发展的催化剂
第六章 课程是大自然的空间
走进自然，聆听自然，感受自然，融入自然，大自然中的一花一叶皆世界、一草一木皆课程。探寻有趣的课程资源，创造性地利用和拓展儿童的学习空间，让儿童在充满生命力的自然环境中自由探索、自在成长。
**节 课程空间的整体布局
第二节 课程空间的细节考量
第七章 课程是大自然的协同
自然是丰富的、灵动的，是儿童感知世界、认识世界、亲近世界的起点。让自然赋能儿童，实现儿童自我发展与可持续生长是自然探索课程管理的核心问题。此时此刻，课程是大自然的协同,我们保持和坚守正确的价值理念，明确目标，厘清认识，盘点资源，从儿童的核心经验开始，尊重和理解儿童的学习方式，持续引领儿童回归大自然、感悟大自然。
**节 价值引领
第二节 组织建设
第三节 课程保障
第四节 课程研修 后记
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儿童自然探索课程 作者简介
朱萍，上海市嘉定区红石路幼儿园党支部书记、园长，中学高级教师。她曾数次荣获行政记功奖励，荣获嘉定区园丁奖、嘉定区新长征突击手等荣誉。参与并主持多项市区级重点课题，荣获多项市区级课题成果一、二、三等奖，多篇论文在市区级刊物上发表。
让幼儿园管理有着幸福的味道，是她执着的追求目标。22年的园长经历中，她始终不忘自己的这份初心，静静地做着这份忠爱的幼教事业。她用研究明确园所发展方向、打造课程亮点，开启“大视野课程理念下，幼儿园自然探索课程的实践研究”。
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