扫一扫
关注中图网
官方微博
本类五星书更多>
-
>
心灵元气社
-
>
县中的孩子 中国县域教育生态
-
>
(精)人类的明天(八品)
-
>
厌女（增订本）
-
>
这样学习才高效/杨慧琴
-
>
心理学经典文丛:女性心理学
-
>
中国文化5000年
地理教育研究的实证视角 版权信息
- ISBN：9787576044157
- 条形码：9787576044157 ; 978-7-5760-4415-7
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
地理教育研究的实证视角 本书特色
教师如何教地理？如何开展地理教育研究？ 一门学科要成为科学，首要条件是揭示其研究对象发展变化的规律，形成理论体系。对于教育科学而言，更加重要的是利用这些规律来培养富有个性且符合社会需要的个体，并在教育的实践中丰富规律与理论的教育属性和人文特征。地理教育学的发展需要推进科学化进程，需要实现研究范式的转型，并能在揭示地理教育规律的基础上建构自身独特的理论体系，以跻身于科学的殿堂，从而引领科学、高效、创新的地理教育实践。
地理教育研究的实证视角 内容简介
地理教育研究科学化是学科发展的趋势，地理教育从实践研究走向理论探索、从定性研究走向定量研究需要科学研究方法，本书立足实证研究范式，为读者提供了理性的科学研究方法和相应的地理教育研究案例。地理教育研究科学化是学科发展的趋势，地理教育从实践研究走向理论探索、从定性研究走向定量研究需要科学研究方法，《地理教育研究中的科学方法》一书立足实证研究范式，介绍了科学研究的基本范式、地理教育研究的基本认识，各种定量研究的科学方法及其在地理教育研究领域中的应用，为读者进行地理教育理论和实践研究选题、开展基于数据的实证研究提供了方法论指导。
地理教育研究的实证视角 目录
第1节 科学与人文之争
第2节 认识科学与人文的关系
第3节 教育学作为科学的可能与路径
第4节 让地理教育研究走进科学 第2章 科学方法论
第1节 科学方法论概述
第2节 经验主义方法论
第3节 理性主义方法论
第4节 实证主义方法论
第5节 科学方法的作用 第3章 重新认识地理教育研究
第1节 地理学的发展历程与性质演化
第2节 地理教育的核心价值
第3节 地理教育理论研究和学科科学化的路径 第4章 地理教育研究的科学取向范式
第1节 地理教育理论研究范式
第2节 地理教育实践研究范式
第3节 地理教育测量工具开发的技术路线 第5章 地理教育研究中的科学方法
第1节 相关分析法
第2节 均值比较法
第3节 回归分析法
第4节 因子分析法
第5节 结构方程模型 第6章 地理教育测量量表开发案例
第1节 地理综合思维量表
第2节 地理过程思维量表
第3节 区域认知量表
第4节 地方依恋量表
第5节 地理空间感知量表
第6节 地理方向感量表
第7节 地理实践力量表
第8节 人地协调观量表 第7章 地理教育理论研究案例
第1节 地理教师综合思维教学行为模型检验
第2节 潜在空间语言环境对空间语言表达的影响 第8章 地理教育实践研究案例
第1节 地理教师综合思维教学行为水平现状测评及提升对策——以M省地理教师为例
第2节 中学生环境行为水平评价诊断和对策设计——以江西省萍乡中学为例
第3节 改进地理学困生学习状况的实验研究——以成都市棠湖中学初中生为例
第4节 中学生地理实践力核心素养发展的研究性学习路径研究——以宁夏银川一中为例 参考文献
第2节 认识科学与人文的关系
第3节 教育学作为科学的可能与路径
第4节 让地理教育研究走进科学 第2章 科学方法论
第1节 科学方法论概述
第2节 经验主义方法论
第3节 理性主义方法论
第4节 实证主义方法论
第5节 科学方法的作用 第3章 重新认识地理教育研究
第1节 地理学的发展历程与性质演化
第2节 地理教育的核心价值
第3节 地理教育理论研究和学科科学化的路径 第4章 地理教育研究的科学取向范式
第1节 地理教育理论研究范式
第2节 地理教育实践研究范式
第3节 地理教育测量工具开发的技术路线 第5章 地理教育研究中的科学方法
第1节 相关分析法
第2节 均值比较法
第3节 回归分析法
第4节 因子分析法
第5节 结构方程模型 第6章 地理教育测量量表开发案例
第1节 地理综合思维量表
第2节 地理过程思维量表
第3节 区域认知量表
第4节 地方依恋量表
第5节 地理空间感知量表
第6节 地理方向感量表
第7节 地理实践力量表
第8节 人地协调观量表 第7章 地理教育理论研究案例
第1节 地理教师综合思维教学行为模型检验
第2节 潜在空间语言环境对空间语言表达的影响 第8章 地理教育实践研究案例
第1节 地理教师综合思维教学行为水平现状测评及提升对策——以M省地理教师为例
第2节 中学生环境行为水平评价诊断和对策设计——以江西省萍乡中学为例
第3节 改进地理学困生学习状况的实验研究——以成都市棠湖中学初中生为例
第4节 中学生地理实践力核心素养发展的研究性学习路径研究——以宁夏银川一中为例 参考文献
展开全部
地理教育研究的实证视角 作者简介
卢晓旭，华东师范大学教师教育学院副教授，理学博士，研究方向为地理教育学、人文地理学和教师教育。曾在南京市第四中学任中学高级教师，是南京市地理学科教学带头人。17年的中学一线地理教学和学校管理经验，12年的高校理论研究和教学实践经验，培育了其中学地理教育理论与实践研究的独特视角。近年来从建构地理综合思维发展理论、地理空间思维发展理论、区域认知发展理论、地理实践力发展理论、人地协调观发展理论、环境行为发展理论等方面开展了地理教育实证研究，旨在倡导和践行地理教育研究的科学化，探寻通过地理教育实证研究揭示地理教育教学科学规律的路径。已完成教育 部人文社会科学研究项目“中学教师核心素养教学倾向水平测量、发展机制和提升实验”，并在《课程·教材·教法》《教育发展研究》、《教育研究与实验》《现代教育技术》、《自然资源学报》、《地理科学》、《地理科学进展》、《地理教育》、《地理教学》、《中学地理教学参考》、Journal of Geography、Environmental Education Research、Education and Science等期刊上发表理论研究和实践研究论文逾百篇，著有《县域义务教育发展均衡性测评研究》。
书友推荐
