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实物、人类学习与博物馆学 版权信息
- ISBN：9787309169850
- 条形码：9787309169850 ; 978-7-309-16985-0
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
实物、人类学习与博物馆学 内容简介
语言和文字是我们日常学习中*为常用的符号系统，其产生是人类的一大创举和文明标志。我们生活着的世界，不仅只有抽象的符号，还有感性的质料，而后者是能被感觉直接经验到的，且先于任何符号出现在我们活生生的经验中。技术时代生活的普遍电子化，使我们周遭正加速虚拟化，而我们置身的现实世界，却一如既往由琳琅满目的有形物质所形构。当前还是一个超节奏社会和终身学习时代，除了依靠书籍等精细的符号学习外，另一种借助实物的“粗放”学习似乎正适逢其时。 由此可见，除了“通过能被识别的符号”进行间接学习，人类还可以拥有一套自成一格的学习方式，即“借助能被感知的实物”。该方式犹如一道冲破当时代学习困境的亮光，成为一个值得深入探究的重要理论和实践问题。本书尝试研究博物馆学视域下的实物学习对日常学习模式的启发及构建。围绕该研究问题，从“博物馆实物学习”切入，借助博物馆学理论方法来构建起“借助被感知的实物”进行学习的模式，使之与“借助被识别符号”进行学习的模式并驾齐驱。具体而言，分别从“基于认识论的实物学习、基于方法论的模式构建、基于本体论的学科重塑”逐层推进，以期贯彻从现象世界向理念世界深化的哲理逻辑。
实物、人类学习与博物馆学 目录
序言/陆建松
绪论 从博物馆学理论谈人类实物学习的日常化模式
**部分 立论之基：实物学习的转向与考辨
**章 实物学习的需求与转向
**节 “物质转向”原因溯源
第二节 转向加剧“两大改变”
第二章 习以为常并非理所当然：符号学习能代替实物学习吗？
**节 信息特点：显性信息与隐性信息
第二节 载体属性：能承载信息与仅用作载体
第三节 实现手段：双项任务与单项任务
第三章 人类实物学习的优劣之辨
**节 实物学习的优势
第二节 实物学习的局限
第二部分 认识论：实物学习的要素与构成
第四章 实物媒介化的客体——实物
**节 实物构成及差异化阐释需求
第二节 实物作为媒介的信息及其分层
第三节 开放学科边界，交叉渗透认识实物
第五章 实物媒介化的主体——受众
**节 价值取向转变之“痛”
第二节 受众的碎片化构成与动态化发展
第三节 学习过程的自由选择
第四节 受众认知的底层机制
第六章 实物媒介化的中介——阐释
**节 “阐释”的辨析及其理论依据
第二节 实物阐释的类型归属
第三节 阐释的目标：“视域融合”
第四节 实物阐释和博物馆阐释的差异
第五节 博物馆阐释及其对实物阐释的启示
第三部分 方法论：博物馆学对日常实物学习模式的启发与构建
第七章 博物馆功能泛化带来实物学习的日常化与规模化
**节 社会教育的苏醒和家庭教育的回归
第二节 博物馆泛化引起实物学习的规模化
第八章 博物馆学理论在构建实物学习新模式上的贡献
**节 从普通物到作为学习媒介的物：“博物馆化”过程及启示
第二节 与符号学习并行的实物学习新模式：博物馆物的阐释类型及启示
第三节 讨论与思考
第四部分 本体论：被低估的博物馆学远比你想象的重要
第九章 人“痴迷”实物的内在根源
**节 表层因素：人类的经验式收藏与“痴迷”行为
第二节 深层因素：被大脑系统唤起的“兴趣”
第十章 再思实物与人类学习
**节 对象与厘清：物拥有完整的生命史，并非只有与人交叉或共时的部分
第二节 误区与突破：人类的实物学习与大脑的潜能开发
第十一章 博物馆学——一门探究实物学习的独特科学
**节 实物学习的双重困境：“语言的囚牢”与“学科的廓清”
第二节 博物馆专业化发展与第二重困境的破解
第三节 博物馆学范式构建：基于实物传播信息的四阶段模型
第十二章 回望百余年的博物馆学：探索与超越
**节 重新出发：对博物馆定义的再理解
第二节 博物馆学：在回望中超越、在探索中前行
展开全部
实物、人类学习与博物馆学 作者简介
周婧景，复旦大学文物与博物馆学系讲师、硕士生导师，曾于浙江大学文物与博物馆学系从事博士后研究，美国乔治·华盛顿大学博物馆系任访问学者，并于上海博物馆挂职，兼任中国博协博物馆学专委会理事。主要从事博物馆资源与儿童利用、博物馆展览策划、观众研究与展览评估及博物馆学理论研究。在《东南文化》《博物馆学季刊》《学前教育研究》《中国博物馆》等期刊以第—作者发表学术论文40余篇。独立主持 社会科学基金项目、上海市哲学社会科学规划课题等十项课题。独立编写3部著作，参编1部。负责太湖博物馆儿童专区策划，并参与多项展览内容策划。研究成果曾分别获评全国首届博物馆学 学术成果(论文类)、钱学森城市学金奖“城市教育问题”金奖提名奖、钱学森城市学全奖“城市文化遗产保护问题”金奖提名奖。
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