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构建说理的数学课堂 版权信息
- ISBN：9787533497767
- 条形码：9787533497767 ; 978-7-5334-9776-7
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
构建说理的数学课堂 本书特色
1.契合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的课程理念和课程目标，体现生本教学。 2.以“问题驱动→独立思考→同伴交流→集中汇报”的方式呈现课堂学习。 3.同学们好！同学们乖！同学们辛苦了！ 乘法口诀为什么只编到9？长方体的体积为什么等于“长X宽X高”？假如世界上没有负数，可以吗？怎么会有小的数除以大的？算法只是知识，选择才是智慧。 带你走入别具一格的罗氏说理数学课堂。 在从“以知识为本”转向“以核心素养为本”的教育背景下，对于广大数学教育工作者来说，基于学科的特征，数学教育应该站在培养未来社会需要的人的角度来思考，把学习的责任真正还给学生，启发学生学会独立思考、学会与人协作、学会解决问题，发展学生的理性思维能力，帮助学生学会学习，建构起属于他们自己的认知方式，从而使其更好更从容地面对未来世界，成为*好的自己。“说理课堂”是基于儿童的认知水平与思维特点，以“问题驱动→独立思考→同伴交流→集中汇报”的方式呈现课堂学习，在经历“说数理”“知学理”“明教理”的过程中，构建“说数理”“知学理”“明教理”三位一体的数学课堂，倡导教学要“行道理”，回到育人原点，还学生以思考的权利、好奇的权利、表达的权利与交流的权利，以促进学生数学思维的提升，培养学生的理性精神，实现数学学科教学的育人价值。
构建说理的数学课堂 内容简介
本书是作者主持研究的“构建讲道理的数学课堂”的课题成果，该课题荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖，书中既有理论论述，又有丰富的教学案例。全书由五部分组成：
**部分，论述说理课堂的意义内涵；
第二部分，构建说理课堂的三大步骤；
第三部分，提炼说理课堂的实施策略；
第四部分，阐明说理课堂的育人价值；
第五部分，精选说理课堂的典型课例。
全书清晰呈现了说理课堂内在意蕴、操作路径、实施方略、育人真谛以及精彩范例。本书是作者主持研究的“构建讲道理的数学课堂”的课题成果，该课题荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖，书中既有理论论述，又有丰富的教学案例。全书由五部分组成：
**部分，论述说理课堂的意义内涵；
第二部分，构建说理课堂的三大步骤；
第三部分，提炼说理课堂的实施策略；
第四部分，阐明说理课堂的育人价值；
第五部分，精选说理课堂的典型课例。
全书清晰呈现了说理课堂内在意蕴、操作路径、实施方略、育人真谛以及精彩范例。
书中作者延续“做一个讲道理的数学教师”，提出“说理课堂”这一教学主张，倡导要和“知识”说理，和“学”说理，和“教”说理，在“教”与“学”的方式变革中促进数学学科育人价值的实现，使学生不仅学知识，更在与“知识”说理的过程中，潜入“学”的深处，迸发“学”的力量，既学知识，又长见识，成为更好的自已。
构建说理的数学课堂 目录
一 说理课堂的意义内涵
1 学生眼中“不讲理”的课堂
2 小学数学需要说理吗
3 如何理解“说理课堂”
二 说理课堂的学习方式
1 质疑，敞开学习的大门
2 表达，搭建学习的阶梯
3 交流，遇见学习的模样
三 说理课堂的策略探索
1 好问题，触发说理的开关
2 善等待，溯源说理的本质
3 少言说，推进说理的深入
4 依“三单”，催生说理的力量
四 说理课堂的育人价值
1 构建以培养学习能力为导向的说理课堂
2 构建说理课堂数学学科育人方式
五 说理课堂的课例思考
1 课例：长方体的体积
2 课例：真分数和假分数
3 课例：认识负数
4 课例：组合图形的面积
5 课例：三位数乘一位数
6 课例：分数与除法
附录一 一“鸣”惊人，光“亮”逼人
附录二 罗帅，真的挺帅
后记
展开全部
构建说理的数学课堂 相关资料
如果不能抓住知识的实质，不以讲理为前提，那么，单纯转变教学方式（或者其他方面的教学改革），只能带来表面的效果，不可能从根本上改进教学，提升学习品质。 罗老师和他的团队在探寻、践行讲道理课堂的道路上迈出了坚实的一步又一步。在不断实践、反思、摸索、悟道的过程中，认识越来越清晰，可复制的系列化操作方法越来越丰富，来自一线的典型教学案例也随之越积越多，更重要的是，影响了越来越多的教师加入到讲道理的教学实践中。 ——曹培英（中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员） 风格是人的背影。罗老师似乎与生俱来有一种“长大的儿童”的自然灵动，他乐此不疲地跟孩子们在一起研究数学。 罗老师的数学课是自然灵动的，也是深刻隽永的。这种深刻隽永集中体现在罗老师所倡导的“讲道理”的教学主张上。“讲道理”把握的就是数学的重要内涵，“讲道理”所致力的就是培养学生的理性精神。罗老师的数学教学指向具有“再创造”色彩的“思维着的精神”，这样的数学课是很深刻的，它基于儿童、行于思维、成于品格，学生主动建造着自己的知识结构和思维世界。 ——周卫东（全国著名特级教师、正高级教师，南京师范大学附属小学校长）
构建说理的数学课堂 作者简介
罗鸣亮，福建省教研室小教室负责人，小学数学教研员。人教版小学数学培训团专家，浙江省新思维教育科学研究院研究员。曾获全国小学数学第五届观摩课评比一等奖。《小学教学》《教育视界》《小学数学教师》《小学教学设计》等先后对其课堂教学做过专题报道。
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