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教育人学研究丛书:教育人学基本理论 版权信息
- ISBN：9787572024207
- 条形码：9787572024207 ; 978-7-5720-2420-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教育人学研究丛书:教育人学基本理论 内容简介
本书着重考察教育人学基本理论的研究缘起、主要观点、发展脉络等，侧重研究教育人学的形而，上学、实践哲学、艺术与话语，以及基于“人之哲学”的研究展望，指出教育人学思想在现代教育理论建构与发展中的特殊地位和作用。全括四大部分，共计11章内容。一、教育人学的研究。讨论人学、教育人学等概念，以及教育人学研究的方。二、教育人学的形而上学。探讨教育人学以人论为基础，凸显人的主体。研究教育人学的身心论、时空论括儿童心灵世界的主观逻辑，以及教育中身体本体论、身体与人的发展、身体与学、身体的规训等。进而，从教育现象学角度探究教育时间、教育空间等。三、教育人学的实践哲学。认为教育人学是“行动创造人”的育人实践哲学。探究教育行动，批判教育价值消极虚无主义；通过教育之国民批判与改造、“人的现代化”、体人”等育人目的论批判，重新认识教育目的论和。四、教育人学的艺术和话语。教育人学需要回归教育艺术的自然之境，并进行话语批判分析。在现实中，通过关注在高考改革背景下农村学生等话语权缺失问题，探究如何在文化、心理等方面实现话语等和社会正义机制和策略。
教育人学研究丛书:教育人学基本理论 目录
**部分教育人学研究
**章教育人学:定义、比较与反思
**节人与人学，
一、“人”的含义?
二、“人学”的界定与分析
第二节教育人学
一、教育、教育学的人学意蕴
二、“教育人学”的界定与分析
第三节教育人学的元理论反思
一、教育人学理论研究省思
二、国内外教育人学理论研究省思二、教育人学理论建构类型
章教育人学研究:方法、范畴与框架节教育人学的方....
一、教育人学的研究方法
二、教育人学的方之真
节教育的“人的形而上学”范畴一、“灵魂转向”的教育形而上学二、“自身意识”的教育形而上学....三、“否定”的教育形而上学
第三节教育人学基本理论研究的框架1一、教育的形而上学范畴
11二、教育人学研究的基本主题
部分教育人学的形而上学
第三章教育人学的人论基础
节人与人化教育
一、“人”的含义
二、人的特征..
三、人与教育的相互关系
节人论与教育人化
一、人的教育人学意义
二、人论及其教育人学思想
三、教育人化实践
第四章教育人学的主体论
节主体的嬗变及其教育人学意义一、作为“主体”之“存在”的建构
二、作为“主体”之“存在”的解构
三、主体嬗变的教育人学意义
节交互主体及其教育人学意义
一、交互主体
二、交互主体教育
第三节“忠诚于事件本身”的主体教育
一、发现事件中“弱”的主体
二、“面对事件本身”的主体教育
第五章教育人学的心身论
节教育人学的心身问题
一、教育之心灵哲学的转向
二、教育之身体哲学的回归
三、心身统一问题
节儿童心灵世界的教育人学研究
一、何谓儿童的心灵
二、打开儿童心灵的“黑匣子”...三、回归儿童的“主观逻辑”..
四、探寻儿童心灵之时间、自我和语言
……
一、艺术及其境界
二、艺术的特
节教育艺术的异化之境
一、教育丑学的“技艺”
二、教育丑学的“伪个化”
三、教育丑学的异化时间观、语言观与身体观
第三节教育艺术的人学构境
一、教育艺术的自然之境
二、教育艺术的超然之境
三、教育艺术的本然之境
第十一章教育人学的话语论
节语言、话语与教育
一、从语言、言语到话语
二、教育与语言、话语的人关系
三、教育的批判话语分析
节批判话语研究及其教育人学意义
一、批判话语研究
二、社会认知中的意识形态及其话语结构分析
三、批判语境分析及教育话语权力结构分析
四、教育话语权力分析:教科书童话文本中别身份的批判话语分析
第三节话语平等:基于高考改革中农村学生话语权的研究.........
一、高考改革中农村学生话语权的不平等问题
二、高考改革中农村学生话语权的批判分析
三、中国高考改革中农村学生平等话语权的实践探索
结语:教育之“人的哲学”.
一、教育的“人的形而上学”
二、教育的人学知识论
三、教育人学的学科使命
参考文献
展开全部
教育人学研究丛书:教育人学基本理论 作者简介
肖绍明，重庆璧山人，教育学博士，国外马克思主义专业博士后，英国兰卡斯特大学政治、哲学与宗教学院访问学者，华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师，广东省高校人文社会科学重点研究基地华南师范大学现代教育研究与开发中心主任。主要从事教育基本理论、教育哲学和现代国外马克思主义研究。兼任全国教育基本理论学术委员会委员，中国教育学会教育哲学分会理事、当代国外马克思主义研究分会理事。
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