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对外汉语教学参考语法书系:趋向补语 版权信息
- ISBN：9787561964767
- 条形码：9787561964767 ; 978-7-5619-6476-7
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
对外汉语教学参考语法书系:趋向补语 本书特色
趋向补语是汉语教学界公认的难点，教师难于教会，学生难于掌握。一来是因为趋向补语使用限制条件多，可类推性较弱；二来是因为趋向结构形式多样，数量庞大。现有的无论是本体研究还是教学研究均散见于一些论文和专著中，缺乏系统性；而且研究角度多，各种解释都有，这反而给趋向补语的教学产生了反作用。本书从理论、知识、习得、教学四个方面系统地对趋向补语进行了梳理，所列的60个问题从教学实践中来，到教学实践中去。为了照顾到所有的读者对象，本书特意从基础知识点进行导入，如趋向补语的概念、构成、类型、意义等，以使非专业出身的汉语教师能够对趋向补语有全面的认识。当然，趋向补语的教学问题绝不是一本书就能够解决的，但我们希望本书能够给汉语教师提供一些切实的帮助。
对外汉语教学参考语法书系:趋向补语 内容简介
“对外汉语教学语法丛书”是齐沪扬教授主持的国家社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）”的系列成果，并入选“2022年度国家出版基金资助项目”，旨在构建并完善满足新时期发展需求的针对外国学生教育的“汉语教学语法体系”，是国际中文教育的重要参考书和工具书，主要服务于一线汉语教师、研究者、汉语国际教育专业研究生和本科生。本丛书共计39册，包括大纲系列4册、书系系列26册、综述系列8册，以及论文集1册。 本书是书系中的一个分册。 趋向补语是汉语语法教学和学习的难点。其原因在于趋向补语数量多、个性强，意义的理解和掌握难于通过类推实现；同时，相近结构的大量存在造成了学习者语言输出时的选择困难。本书所列的60个问题可分为理论篇、知识篇、习得篇、教学篇四个板块，具体分作八个部分，分别是基本概念与语言对比、成分与语序、结构的意义、意义的表达、形近结构的语义辨析、形近结构的功能辨析、常见偏误、教学问题与教学设计。这些问题汇聚了编写者多年一线教学实践中所遇到的教学难题，以及重要参考用书中出现的典型偏误及典型问题。阅读本书，读者既可以加深对趋向补语的全面理解，也可以得到切实可行的教学指导。
对外汉语教学参考语法书系:趋向补语 目录
引 言 / 1
**部分 基本概念与语言对比 / 9什么是趋向补语？ / 9
趋向补语有哪几类？ / 11
动趋式有哪些常见的类型？ / 13
趋向补语都只表示方向吗？ / 15
汉语为什么需要用补语表达趋向意义？ / 17
所有的语言中都有趋向补语吗？ / 19
汉英在表达趋向意义的时候有什么异同？ / 23第二部分 成分与语序 / 26
8.“了”与趋向补语的位置关系如何？ / 26趋向补语与处所宾语的位置关系如何？ / 2810.“拿出来一本书”“拿出一本书来” 还是“拿一本书出来”？ / 30
11.“拿来一本书”还是“拿一本书来”？ / 36
第三部分 结构的意义 / 40
12.“跳下船”以后，人到底在不在船上？ / 40
13.“走出去”“扔出去”和“拿出去”，到底谁出去了？ / 44
14.“跳起来”一定表达位移义吗？ / 47
15.“说起这件事来”，这里的“起来”是什么意思？ / 50
16.“走上前”和“走上台”中的“上”意思一样吗？ / 53
17.“住上了楼房、喝上了自来水”中的“上”是什么意思？ / 55
第四部分 意义的表达 / 59什么是参照位置？“来、去”如何表达位移的主观参照？ / 59
趋向·接触·附着·实现·起始：“上”为什么有这么多不同的语义？ / 62
趋向·脱离·获取·舍弃·留存·存在·容纳·定止：“下”为什么有这么多不同的语义？ / 66 21. 趋向·度过·超过·胜过·完结：“过”为什么有这么多不同的语义？ / 71
表完结的“过”与时态助词“过”有什么不同？ / 75第五部分 形近结构的语义辨析 / 80
23.“他跳上来了”还是“他跳起来了”？ / 80
24.“天暗下来”还是“天暗起来”？ / 83
25.“把画儿摘下来”还是“把画儿摘下去”？ / 86
26.“看不起他”还是“看不上他”？ / 88
27.“拿去”还是“拿走”？ / 92
第六部分 形近结构的功能辨析 / 96
28.“举手”“举起手来”与“把手举起来”有什么不同？ / 96
29.“去买菜”与“买菜去”有什么不同？ / 99
30.“拉他进来”与“把他拉进来”有什么不同？ / 104
31.“吃上了”与“开始吃”有什么不同？ / 107
32.“吃起来”与“开始吃”有什么不同？ / 110
33.“唱下去”与“继续唱”有什么不同？ / 115什么情况下用“进房间”类趋向结构？ / 118
什么情况下用“走进房间”类趋向结构？ / 122
什么情况下用“进去”及“走进去”类趋向结构？ / 125
什么情况下用“进房间去”类趋向结构？ / 128
什么情况下用“走进房间去”类趋向结构？ / 133第七部分 常见偏误 / 138
39.“把桌子搬下地下室”能不能说？ / 138
40.“他跳下一米多高的台子”能不能说？ / 141
41.“想起来他的名字”还是“想出来他的名字”？ / 143
42.“吵架起来”“吵起来架”还是“吵起架来”？ / 145可以说“起来”，为什么不能说“起去”？ / 14744.“（他摔倒了，）快扶他”为什么不能说？ / 150
45.“红灯亮的时候，所有的车都停了”为什么不能说？ / 152
46.“他的要求给我带困难来了”为什么不能说？ / 154
47.“他病得不能开眼”为什么不能说？ / 157
48.“我们学了四个小时了，我累下来了”为什么不能说？ / 160
第八部分 教学问题与教学设计 / 163趋向补语为什么难教难学？ / 163
趋向补语的习得顺序如何？ / 165
趋向补语的教学：如何进行导入？ / 169
趋向补语的教学：如何进行讲练？ / 172
趋向补语的教学：如何进行示例选择？ / 176
趋向补语的教学：如何进行课堂活动设计？ / 181
趋向补语的教学：如何进行练习设计？ / 183
趋向补语教学中为何要实施语块教学？ / 188
趋向补语应如何采用任务型教学法进行教学？ / 191
趋向补语如何进行分阶段教学？ / 194
趋向补语的慕课（MOOC）教学应如何进行？ / 198
趋向补语的翻转课堂教学应如何进行？ / 201参考文献 / 204
后 记 / 211
展开全部
对外汉语教学参考语法书系:趋向补语 作者简介
郭晓麟，北京语言大学语言学及应用语言学博士，北京语言大学教授、博士生导师。研究方向为现代汉语语法及语法教学研究。在《世界汉语教学》等专业刊物上发表论文多篇，出版学术专著三部，主编或参编教材多部。
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