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新编数学教学论(第二版) 版权信息
- ISBN：9787576043402
- 条形码：9787576043402 ; 978-7-5760-4340-2
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
新编数学教学论(第二版) 本书特色
本书为《新编数学教学论》的修订版，主要依据新修订的高中数学课程标准和 颁布的义务教育数学课程标准对原书内容进行修订，内容既注重基础性，又注重新颖性，包含现代数学教育观、现代数学观、数学课程论及其发展、数学学习理论及其教学启示等十五个章节，理论与实际教学案例相结合，深入浅出地讲解数学教育理论，数学概念、数学思想方法、数学建模的教学，课堂情境的创设，备课与说课，数学教育科研与写作等，介绍 研究成果，准确、全面反映数学教学的基本原理和方法。
新编数学教学论(第二版) 内容简介
本书为《新编数学教学论》的修订版，主要依据新修订的高中数学课程标准和近期新颁布的义务教育数学课程标准对原书内容进行修订，内容既注重基础性，又注重新颖性，包含现代数学教育观、现代数学观、数学课程论及其发展、数学学习理论及其教学启示等十五个章节，理论与实际教学案例相结合，深入浅出地讲解数学教育理论，数学概念、数学思想方法、数学建模的教学，课堂情境的创设，备课与说课，数学教育科研与写作等，介绍近期新研究成果，准确、全面反映数学教学的基本原理和方法。
新编数学教学论(第二版) 目录
第1章 现代数学教育观
§1.1 现代数学教育观
§1.2 我国数学课堂教学的特点及分析
§1.3 对我国中学数学教学的反思 第2章 现代数学观
§2.1 数学的抽象性特征
§2.2 数学的确定性特征
§2.3 数学的广泛应用性特征
§2.4 数学活动的探索性特征
§2.5 数学的文化价值观 第3章 数学课程理论及其发展
§3.1 什么是数学课程
§3.2 数学课程论的研究内容
§3.3 数学课程的发展 第4章 数学学习理论及其教学启示
§4.1 什么是数学学习
§4.2 数学学习是有意义学习
§4.3 学生的认知发展理论
§4.4 数学建构主义学习理论
§4.5 探究性学习理论及其在数学教学上的应用 第5章 数学教学理论及其运用
§5.1 数学教学及其过程
§5.2 数学教学原则
§5.3 数学教学方法的特征
§5.4 数学教学评价 第6章 数学概念的教学
§6.1 把握数学概念的本质
§6.2 掌握数学概念教学的特点
§6.3 数学概念教学的基本方式
§6.4 数学活动中进行概念教学
§6.5 数学概念教学反思 第7章 数学解题的教学
§7.1 数学解题学习是有意义学习
§7.2 数学解题的元认知
§7.3 数学题意的理解
§7.4 数学解题方法的探究
§7.5 数学解题的反思
§7.6 数学例题的教学 第8章 数学思想方法的教学
§8.1 数学思想方法及其意义
§8.2 数学思想方法教学的原则
§8.3 中学数学思想方法的教学 第9章 数学课堂教学情境的创设
§9.1 数学课堂教学情境概述
§9.2 数学课堂教学导入情境的创设
§9.3 数学课堂教学情境创设的案例分析 第10章 数学课堂教学的提问
§10.1 数学课堂教学提问的功能
§10.2 数学课堂教学提问的类型和特点
§10.3 数学课堂教学提问设计的原则和要求 第11章 数学课堂教学的语言
§11.1 数学课堂教学语言的构成及其功能
§11.2 数学课堂教学语言使用的基本要求
§11.3 数学课堂教学语言的操作艺术 第12章 数学课堂教学的结束
§12.1 数学课堂教学结束的意义
§12.2 数学课堂教学结束的类型
§12.3 数学课堂教学结束的技能及其应用 第13章 数学课的备课与说课
§13.1 数学课的备课
§13.2 数学课教案的编写
§13.3 数学课的说课 第14章 中学数学建模及其教学
§14.1 中学数学建模
§14.2 如何在教学中开展数学建模活动 第15章 数学教育科研与写作
§15.1 数学教育研究的主要内容
§15.2 数学教育的行动研究
§15.3 数学教育研究方法选介
§15.4 数学教育研究论文写作方法指导
§1.1 现代数学教育观
§1.2 我国数学课堂教学的特点及分析
§1.3 对我国中学数学教学的反思 第2章 现代数学观
§2.1 数学的抽象性特征
§2.2 数学的确定性特征
§2.3 数学的广泛应用性特征
§2.4 数学活动的探索性特征
§2.5 数学的文化价值观 第3章 数学课程理论及其发展
§3.1 什么是数学课程
§3.2 数学课程论的研究内容
§3.3 数学课程的发展 第4章 数学学习理论及其教学启示
§4.1 什么是数学学习
§4.2 数学学习是有意义学习
§4.3 学生的认知发展理论
§4.4 数学建构主义学习理论
§4.5 探究性学习理论及其在数学教学上的应用 第5章 数学教学理论及其运用
§5.1 数学教学及其过程
§5.2 数学教学原则
§5.3 数学教学方法的特征
§5.4 数学教学评价 第6章 数学概念的教学
§6.1 把握数学概念的本质
§6.2 掌握数学概念教学的特点
§6.3 数学概念教学的基本方式
§6.4 数学活动中进行概念教学
§6.5 数学概念教学反思 第7章 数学解题的教学
§7.1 数学解题学习是有意义学习
§7.2 数学解题的元认知
§7.3 数学题意的理解
§7.4 数学解题方法的探究
§7.5 数学解题的反思
§7.6 数学例题的教学 第8章 数学思想方法的教学
§8.1 数学思想方法及其意义
§8.2 数学思想方法教学的原则
§8.3 中学数学思想方法的教学 第9章 数学课堂教学情境的创设
§9.1 数学课堂教学情境概述
§9.2 数学课堂教学导入情境的创设
§9.3 数学课堂教学情境创设的案例分析 第10章 数学课堂教学的提问
§10.1 数学课堂教学提问的功能
§10.2 数学课堂教学提问的类型和特点
§10.3 数学课堂教学提问设计的原则和要求 第11章 数学课堂教学的语言
§11.1 数学课堂教学语言的构成及其功能
§11.2 数学课堂教学语言使用的基本要求
§11.3 数学课堂教学语言的操作艺术 第12章 数学课堂教学的结束
§12.1 数学课堂教学结束的意义
§12.2 数学课堂教学结束的类型
§12.3 数学课堂教学结束的技能及其应用 第13章 数学课的备课与说课
§13.1 数学课的备课
§13.2 数学课教案的编写
§13.3 数学课的说课 第14章 中学数学建模及其教学
§14.1 中学数学建模
§14.2 如何在教学中开展数学建模活动 第15章 数学教育科研与写作
§15.1 数学教育研究的主要内容
§15.2 数学教育的行动研究
§15.3 数学教育研究方法选介
§15.4 数学教育研究论文写作方法指导
展开全部
新编数学教学论(第二版) 作者简介
涂荣豹，南京师范大学教授、博士生导师，从事数学教育研究和数学课程与学科教学论研近30年，南京师范大学数学课程与教学论研究方向的学术带头人。在国内主要核心学术期刊上发表了50多篇理论研究论文以及著作多部。多次在教育 部数学教育高级研讨班、全国高师数学教育研究会学术年会和中国数学会数学教育论坛作主报告。出版著作10余部，代表作《数学教学认识论》，《新编数学教学论》。
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