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《义务教育物理课程标准(2022年版)》解析与课例 版权信息
- ISBN：9787576041606
- 条形码：9787576041606 ; 978-7-5760-4160-6
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
《义务教育物理课程标准(2022年版)》解析与课例 本书特色
1.精选15个来自一线教师的问题，采用一问一答的形式来阐释新 课标的要义与重点，凸显问题阐释的针对性。
2.内容涵盖新 课标六大部分，确保解析的完整性，也便于教师们检索查找自己需要的相关内容。
3.书中呈现的问题解答旨在能充分体现新 课标的理念和课改的精神，既有理论的高度，也能联系一线教学的实际，既有权威性，也努力做到明白晓畅。
4.问题解析配置与之相应的教学课例和其他示例，示例评析结合理论阐释，使得对问题的解答更贴近教学操作的实际，更易于理解。
5.提供22个课堂实录/教学视频，可扫码观看，让教师在了解该课例教学设计思路的同时，通过视频了解教学流程和教学实施细节，以期更全面地了解该课例，深入思考从教学设计到教学操作的轨迹所反映的教育学学理。
《义务教育物理课程标准(2022年版)》解析与课例 内容简介
为了适应我国教育改革发展的需要，国家颁布了《义务教育物理课程标准(2022年版)》，物理课程相关的核心素养也就正式成为义务教育物理课程的目标。为帮助初中物理教师从教育实践视角更好地理解和落实《义务教育物理课程标准(2022年版)》的要求，我们应华东师范大学出版社之约，从教育实践的具体需要出发，编写了《〈义务教育物理课程标准(2022年版)解析与课例·初中物理（微课版）》。本解析以初中物理教师为读者对象。与《义务教育物理课程标准(2022年版)》的其他解读不同之处在于，本解析主要聚焦教师基于初中物理教育实践需要理解但理解上却有一定难度的《义务教育物理课程标准(2022年版)》的内容，且结合案例，从初中物理教育实践视角进行解析。同时，从物理教育实践视角出发，我们对课程标准的内容顺序进行了一定的整合。我们将课程性质与课程理念整合到一起，作为**章；把总体目标、年级目标与学业质量目标整合到一起，作为第三章；把教学提示、教学要求、课程资源开发、教学研究与教师培训整合到一起，作为第五章。同时，因我们对课程标准中评价案例、教学案例的理解难以确保与课程标准内容一致，我们没有选择其中的案例，而是根据我们对初中物理课程的理解，选择了不同的案例。
《义务教育物理课程标准(2022年版)》解析与课例 目录
课程理念篇
问题1：
如何发挥初中物理课程的育人功能和育人价值，促进学生核心素养发展？
（一） 为什么要发挥义务教育物理课程的育人功能和育人价值
（二） 发挥义务教育物理课程育人价值，为什么要发展学生核心素养
（三） 如何在日常教学中发挥物理学科育人功能和育人价值
案例 杠杆复习
微课视频： 杠杆复习课 / 11 课程目标篇 问题2：
如何在课堂中渗透模型建构思想？
（一） 模型建构的内涵是什么
（二） 物理模型有哪些特征
（三） 物理模型可以分成哪几类
案例 热机
问题3：
如何在教学中渗透科学推理思想？
（一） 科学推理的内涵是什么
（二） 科学推理可以分为几类，分别有哪些特征
（三） 如何培养学生的科学推理能力
案例 灯泡的探秘之旅
微课视频： 热机教学案例解读 / 26
微课视频： “灯泡的探秘之旅”案例解读 / 43 问题4：
如何有效落实科学探究？
（一） 科学探究的内涵是什么
（二） 科学探究的主要环节是什么
（三） 如何培养学生的科学探究能力
案例一 摩擦力
案例二 凸透镜成像
微课视频： “摩擦力”教学课 / 56
微课视频： “凸透镜成像规律”教学课 / 63 课程内容篇 问题5：
如何建构物理观念？
（一） 什么是物理观念?它和物理概念、规律有什么区别
（二） 如何形成与落实结构化的物理观念
（三） 物质的各个概念之间有哪些联系
案例 物质的微观结构
微课视频： “物质的微观结构”案例解读 / 75 问题6：
如何建构内能的物理观念?
（一） 什么是内能
（二） 内能和其他形式能的关系
（三） 内能的教学策略
案例 内能
微课视频： “内能”案例解读 / 87 实验探究篇 问题7：
如何把握新 课标中的测量类实验？
（一） 初中物理测量类实验的特点
（二） 二期课改与本期课改测量类实验的异同点
（三） 测量类实验在教学过程中的主要环节
（四） 使枯燥的测量类实验吸引学生的方法
案例 用电流表和电压表测量电阻（节选）
微课视频： “用电流表、电压表测电阻”案例解读 / 104 问题8：
如何把握新 课标中的探究类实验？
（一） 新 课标中探究类实验的内涵
（二） 新 课标中探究类实验的特点
（三） 探究类实验促进学生核心素养发展的功能和价值
（四） 新 课标中探究类实验的教学策略
案例 欧姆定律（**课时）
微课视频： 如何把握新 课标中的探究类实验 / 135 课程实施篇 问题9：
如何开展教学建议中的问题教学？
（一） 问题教学与深度学习
（二） 指向深度学习的问题教学的特征
（三） 如何开展指向深度学习的问题教学
案例 势能
微课视频： 探究重力势能与高度的关系 / 150
微课视频： 探究重力势能与质量的关系 / 150 问题10：
如何把握过程性评价在物理课程中的应用？
（一） 什么是过程性评价
（二） 过程性评价的方式有哪些
（三） 如何设计课堂内过程性评价
案例 温度、温标
微课视频： 过程性评价案例解读 / 172 问题11：
如何理解素养导向的实践研究类作业？
（一） 什么是素养导向的作业设计
（二） 如何把握素养导向的作业设计思路
（三） 如何具体地设计实践研究类作业
（四） 如何针对实践研究类作业进行具体评价
案例一 探究杠杆的奥秘
案例二 生命的安全坠落
微课视频： 杠杆思维 / 183
微课视频： 学生实践活动成果 / 187 问题12：
如何设计素养导向的文本类作业？
（一） 素养导向的文本类作业设计的原则
（二） 如何把握素养导向的文本类作业设计思路
（三） 如何针对文本类作业进行具体设计
案例 压强
微课视频： 探究压力的作用效果与哪些因素有关的引入 / 200
微课视频： 文本类作业解读 / 207 问题13：
如何设计素养导向的实验制作类作业？
（一） 什么是素养导向的实验制作类作业
（二） 如何把握素养导向的实验制作类作业设计思路
（三） 如何针对实验制作类作业进行具体评价
案例 探究杠杆平衡的条件
微课视频： 实验制作类作业——自制杆称 / 218
微课视频： 实验制作类作业教学评价 / 221 问题14：
如何理解素养导向的跨学科实践作业设计？
（一） 素养导向的跨学科实践作业的内涵价值
（二） 如何设计素养导向的跨学科实践作业
（三） 素养导向的跨学科实践作业设计的注意事项
案例 《声》单元跨学科作业设计
微课视频： 跨学科实践类作业案例解读 / 240 问题15：
如何通过课程资源开发实现信息化教学？
（一） 教育信息化为何能推动教育教学的变革
（二） 线上线下相结合的混合教学的内涵
（三） 如何实现线上线下相结合的混合教学
案例 光的折射
微课视频： 预习视频1——筷子插入水中 / 253
微课视频： 预习视频2——折射与反射的对比 / 253
微课视频： 预习视频3——光在不同介质中的折射现象 / 253 参考文献
如何发挥初中物理课程的育人功能和育人价值，促进学生核心素养发展？
（一） 为什么要发挥义务教育物理课程的育人功能和育人价值
（二） 发挥义务教育物理课程育人价值，为什么要发展学生核心素养
（三） 如何在日常教学中发挥物理学科育人功能和育人价值
案例 杠杆复习
微课视频： 杠杆复习课 / 11 课程目标篇 问题2：
如何在课堂中渗透模型建构思想？
（一） 模型建构的内涵是什么
（二） 物理模型有哪些特征
（三） 物理模型可以分成哪几类
案例 热机
问题3：
如何在教学中渗透科学推理思想？
（一） 科学推理的内涵是什么
（二） 科学推理可以分为几类，分别有哪些特征
（三） 如何培养学生的科学推理能力
案例 灯泡的探秘之旅
微课视频： 热机教学案例解读 / 26
微课视频： “灯泡的探秘之旅”案例解读 / 43 问题4：
如何有效落实科学探究？
（一） 科学探究的内涵是什么
（二） 科学探究的主要环节是什么
（三） 如何培养学生的科学探究能力
案例一 摩擦力
案例二 凸透镜成像
微课视频： “摩擦力”教学课 / 56
微课视频： “凸透镜成像规律”教学课 / 63 课程内容篇 问题5：
如何建构物理观念？
（一） 什么是物理观念?它和物理概念、规律有什么区别
（二） 如何形成与落实结构化的物理观念
（三） 物质的各个概念之间有哪些联系
案例 物质的微观结构
微课视频： “物质的微观结构”案例解读 / 75 问题6：
如何建构内能的物理观念?
（一） 什么是内能
（二） 内能和其他形式能的关系
（三） 内能的教学策略
案例 内能
微课视频： “内能”案例解读 / 87 实验探究篇 问题7：
如何把握新 课标中的测量类实验？
（一） 初中物理测量类实验的特点
（二） 二期课改与本期课改测量类实验的异同点
（三） 测量类实验在教学过程中的主要环节
（四） 使枯燥的测量类实验吸引学生的方法
案例 用电流表和电压表测量电阻（节选）
微课视频： “用电流表、电压表测电阻”案例解读 / 104 问题8：
如何把握新 课标中的探究类实验？
（一） 新 课标中探究类实验的内涵
（二） 新 课标中探究类实验的特点
（三） 探究类实验促进学生核心素养发展的功能和价值
（四） 新 课标中探究类实验的教学策略
案例 欧姆定律（**课时）
微课视频： 如何把握新 课标中的探究类实验 / 135 课程实施篇 问题9：
如何开展教学建议中的问题教学？
（一） 问题教学与深度学习
（二） 指向深度学习的问题教学的特征
（三） 如何开展指向深度学习的问题教学
案例 势能
微课视频： 探究重力势能与高度的关系 / 150
微课视频： 探究重力势能与质量的关系 / 150 问题10：
如何把握过程性评价在物理课程中的应用？
（一） 什么是过程性评价
（二） 过程性评价的方式有哪些
（三） 如何设计课堂内过程性评价
案例 温度、温标
微课视频： 过程性评价案例解读 / 172 问题11：
如何理解素养导向的实践研究类作业？
（一） 什么是素养导向的作业设计
（二） 如何把握素养导向的作业设计思路
（三） 如何具体地设计实践研究类作业
（四） 如何针对实践研究类作业进行具体评价
案例一 探究杠杆的奥秘
案例二 生命的安全坠落
微课视频： 杠杆思维 / 183
微课视频： 学生实践活动成果 / 187 问题12：
如何设计素养导向的文本类作业？
（一） 素养导向的文本类作业设计的原则
（二） 如何把握素养导向的文本类作业设计思路
（三） 如何针对文本类作业进行具体设计
案例 压强
微课视频： 探究压力的作用效果与哪些因素有关的引入 / 200
微课视频： 文本类作业解读 / 207 问题13：
如何设计素养导向的实验制作类作业？
（一） 什么是素养导向的实验制作类作业
（二） 如何把握素养导向的实验制作类作业设计思路
（三） 如何针对实验制作类作业进行具体评价
案例 探究杠杆平衡的条件
微课视频： 实验制作类作业——自制杆称 / 218
微课视频： 实验制作类作业教学评价 / 221 问题14：
如何理解素养导向的跨学科实践作业设计？
（一） 素养导向的跨学科实践作业的内涵价值
（二） 如何设计素养导向的跨学科实践作业
（三） 素养导向的跨学科实践作业设计的注意事项
案例 《声》单元跨学科作业设计
微课视频： 跨学科实践类作业案例解读 / 240 问题15：
如何通过课程资源开发实现信息化教学？
（一） 教育信息化为何能推动教育教学的变革
（二） 线上线下相结合的混合教学的内涵
（三） 如何实现线上线下相结合的混合教学
案例 光的折射
微课视频： 预习视频1——筷子插入水中 / 253
微课视频： 预习视频2——折射与反射的对比 / 253
微课视频： 预习视频3——光在不同介质中的折射现象 / 253 参考文献
展开全部
《义务教育物理课程标准(2022年版)》解析与课例 作者简介
刘金梅，华东师范大学物理与电子科学学院副教授，物理师范教育教学中心副主任。主要从事物理课程与教学论研究，现为全国高等物理教育研究会理事、物理教育与普及专业委员会委员。 硕士毕业于华东师范大学物理课程与教学论专业，博士毕业于上海交通大学物理与天文学院光学工程专业，美国加州大学欧文分校（UCI）访问学者（2015-2016年）。 现为华东师范大学物理课程与教学论硕士研究生导师。已在国内外SCI、SSCI等学术期刊上发表论文30余篇，已主持并完成国家自然科学基金青年项目，教改项目10余项，出版专著一本《物理教育研究方法》。主讲《大学物理》、《大学物理实验》、《中学物理教材分析》、《物理教育研究方法实践与研讨》、《教学技能训练实践与研讨》等课程。已出版专著：《物理教育研究方法》（上海科学普及出版社），参加编写《中学物理课程与教学》（华东师范大学出版社）
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