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“大思政课”视域下思政小课堂与社会大课堂深度结合研究 版权信息
- ISBN：9787564242992
- 条形码：9787564242992 ; 978-7-5642-4299-2
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
“大思政课”视域下思政小课堂与社会大课堂深度结合研究 内容简介
本书以高校“思政小课堂”与“社会大课堂”的深度结合为总体研究对象，对两者之间“为何深度结合”“结合现状如何”“如何深度结合”等理论和实践问题做系统研究。其主要内容框架为：**部分为核心概念的界定及其关系剖析；第二部分为深度结合的必要性论证；第三部分为深度结合的逻辑关系及可行性论证；第四部分为深度结合的问题调查及成因分析；第五部分为深度结合的路径方法和实施策略。作者通过对以上五个部分内容的介绍，从学校实践活动的组织和学生参与的实际情况着手，阐述了在如何使思政小课堂和社会大课堂深度结合，同时提出了相应的对策和建议，具有较好的参考价值。
“大思政课”视域下思政小课堂与社会大课堂深度结合研究 目录
**章 绪论 9 **节 研究背景及意义 9 一、研究的背景 9 二、研究的意义 15 第二节 研究现状及进展 16 一、国外研究梳理及研究动态 16 二、国内研究梳理及研究动态 16 三、现有文献研究的简要述评 19 第三节 研究问题、思路及内容 20 一、研究问题的提出 20 二、研究的框架思路 20 三、研究的主要内容 21 四、研究的具体方法 22 五、研究的创新之处 23 六、核心概念的界定 23 第二章 大思政课的出场逻辑、研究进展及前沿趋势分析 28 **节 大思政课的出场逻辑 28 一、理解大思政课的学科内涵 28 二、科学把握大思政课的外延 33 三、理清大思政课的几对关系 34 第二节 大思政课的研究进展 37 一、大思政课研究的时空分布特征 37 二、大思政课研究的关键词共现图谱 41 三、基于知识图谱的大思政研究主题 43 第三节 大思政课研究的前沿趋势 45 一、大思政课研究热点的演进情况 45 二、大思政课研究的发展趋势分析 46 第三章 思政小课堂与社会大课堂深度结合的必要性论证 50 **节 两个课堂深度结合的应然性理论要求 50 一、马克思主义实践哲学观 50 二、思想道德形成发展规律 51 三、教育资源的系统化整合 53 第二节 两个课堂深度结合的实然性现实诉求 55 一、思政小课堂的问题呈现：假装学习的视角 55 二、思政小课堂的问题剖析：社会支持的视角 58 三、社会大课堂的有机联动：教育互补的逻辑 60 第四章 思政小课堂与社会大课堂深度结合的可行性探讨 66 **节 两个课堂深度结合的学理逻辑与理论可行性 66 一、理论与实践的辩证关系 66 二、人类认识运动的基本规律 67 三、两个课堂结合的内在基础 68 第二节 两个课堂深度结合的现实逻辑与学情可行性 73 一、“00后”青年学生的群体特征 73 二、“00后”青年学生的思想特质 75 三、“大思政课”创新改革的适应性 78 第三节 两个课堂结合方式的分类研究与合理性分析 80 一、校内实践教学模式分析 80 二、校外实践教学模式分析 81 三、虚拟仿真教学模式分析 82 第五章 思政小课堂与社会大课堂结合的问题及成因分析 85 **节 两个课堂深度结合现状的调查 85 一、教师眼中的结合：两个课堂结合之“教师数据画像” 85 二、学生眼中的结合：两个课堂结合之“学生数据画像” 88 第二节 两个课堂深度结合存在的问题 91 一、两个课堂在教育目的上存在相分离的状况 92 二、两个课堂在教育内容上存在相脱节的情况 92 三、两个课堂在教育形式上存在不统一的情形 93 第三节 两个课堂深度结合问题的诊断 94 一、教学主体：协同育人的积极性尚未充分调动 94 二、教学载体：实践教学平台资源尚未有效整合 95 三、教学管理：组织保障体制机制尚未完全建立 97 第六章 思政小课堂与社会大课堂结合的案例呈现与剖析 99 **节 案例呈现：以C学校为典型案例 99 一、提出背景及实践探索历程 99 二、核心思想及解决主要问题 100 三、创新改革及主要特色亮点 102 四、显著成效及应用推广价值 105 第二节 案例剖析：以利益相关者为视角 106 一、两个课堂结合的利益相关者：分类与界定 107 二、案例中各方主体的利益分析：责任与功能 109 第七章 思政小课堂与社会大课堂深度结合的路径及策略 115 **节 拓展两个课堂深度结合的思维范式 115 一、横向上强化思政小课堂向社会延伸拓展 115 二、纵向上推进大中小学思政课一体化建设 119 第二节 优化两个课堂深度结合的路径方法 121 一、两个课堂深度结合的关键是教师队伍建设 121 二、两个课堂深度结合的抓手是实践教学改革 131 第三节 完善两个课堂深度结合的保障机制 139 一、常态化的管理机制：构建“大团队”，凝聚“大智慧” 140 二、一体化的联动机制：形成“大合力”，构建“大格局” 141 三、长效化的保障机制：促进“大融合”，体现“大成效” 143 第八章 结语 146 **节 研究的问题、结论及观点 146 一、现实之问：两个课堂的结合何以可为 146 二、理论之辨：两个课堂的结合何以可行 147 三、实践之探：两个课堂的结合现状为何 148 四、对策之思：两个课堂的结合路径何为 148 第二节 研究的创新、反思及展望 150 一、研究的特色与创新 150 二、研究的反思与展望 151 附 录 154 附录一 “大思政课”建设情况调查问卷（教师） 154 附录二 “大思政课”建设情况调查问卷（学生） 158 附录三 “社会实践研修与思政课教师职业素养提升”调查问卷 16
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“大思政课”视域下思政小课堂与社会大课堂深度结合研究 作者简介
桑雷，1983年5月生，山东临沂人，江苏财经职业技术学院科技处处长、高教研究所所长，博士，教授，美国东北州立大学访问学者。牵头创建全国首批样板党支部、江苏省高校示范马克思主义学院。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》课程主讲教师。出版学术专著1部，主编副主编教材2部，主持完成全国教育规划课题1项、教育B思政专项课题1项、省市级以上课题14项，在CSSCI、中文核心期刊发表论文30篇。获江苏省教育研究成果一等奖、江苏省社科学术大会优秀成果一等奖、江苏省社科应用研究精品工程二等奖、江苏省教学成果二等奖等。获评江苏省高校优秀青年思政课教师“领航•扬帆”计划培养人选，江苏省宣传文化系统第二期青年文化人才、江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人、淮安市“533英才工程”学术拔尖人才、淮安市“社科人物”等。 陈薇薇，女，1984年5月生，江苏淮安人，法学硕士，南京信息职业技术学院马克思主义学院副教授。主持并参与市厅级以上课题多项，在省级以上期刊发表论文多篇；获江苏省首届高职高专思政课教师教学技能竞赛一等奖，2022年江苏省职业院校教学能力大赛二等奖。
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