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行为矫正的原理与技术(原书第10版) 版权信息
- ISBN：9787111737988
- 条形码：9787111737988 ; 978-7-111-73798-8
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
行为矫正的原理与技术(原书第10版) 本书特色
◎享誉国际的行为矫正专家马丁教授代表作。
◎行为矫正技术经典，畅销多年、数次再版。
◎本书首次出版于1978年，曾在14个国家的众多大学中作为教材使用，被翻译成西班牙语、意大利语、葡萄牙语、韩语、中文等版本。
◎本书是一本全面、实用的行为矫正原理和应用指南，它从行为的基本原理出发，通过大量的实例来解释说明行为矫正的基本原理和程序，介绍实践中的具体操作技巧。
◎本书不仅适合学习行为矫正、应用行为分析、行为治疗、心理学和相关领域课程的学生，对各种助人专业（如临床心理学、心理咨询、教育、医学、护理、理疗、精神病学、社会工作、言语治疗、运动心理学等）的学生和从业人员也会有很大的帮助。
行为矫正的原理与技术(原书第10版) 内容简介
行为矫正是指通过系统化应用学习的原理和技术，来评估和改善个体的隐性或显性行为，以达到提高其适应日常生活能力的目的。 本书是一本全面、实用的行为矫正原理和应用指南，首次出版于1978年，曾在14个国家的众多大学中作为教材使用，被翻译成西班牙语、意大利语、葡萄牙语、韩语、中文等版本。它从行为的基本原理出发，通过大量的实例来解释说明行为矫正的基本原理和程序，介绍实践中的具体操作技巧，如观察和记录，识别强化、消退与惩罚及其可能的长期影响，根据行为原理和程序来解释行为案例，设计、实施、评价具体的行为矫正程序等。 本书对强化过程、刺激物的选择、代币问题、伦理问题等行为矫正中遇到的几乎所有问题都进行了解答，不仅适合学习行为矫正、应用行为分析、行为治疗、心理学和相关领域课程的学生，对各种助人专业（如临床心理学、心理咨询、教育、医学、护理、理疗、精神病学、社会工作、言语治疗、运动心理学等）的学生和从业人员也会有很大的帮助。
行为矫正的原理与技术(原书第10版) 目录
译者序
前言
行为矫正方法
第1章 简介?/?2
什么是行为?/?3
行为的概括性标签?/?5
什么是行为矫正?/?7
什么是行为评估?/?8
行为矫正发展史中的里程碑?/?9
关于行为矫正的一些误解?/?12
本书采用的方法?/?13
一些伦理问题?/?15
本书的结构?/?16
第2章 应用范围概述?/?20
育儿与儿童管理?/?20
教育：从学龄前到大学?/?21
发展性障碍?/?22
精神分裂症?/?24
用于临床环境的行为治疗?/?25
个人问题的自我管理?/?25
医学和保健?/?26
老年医学?/?28
社区行为分析?/?28
商业、工业和政府?/?29
行为运动心理学?/?29
对多样化人群的行为矫正?/?30
基本行为原理和程序
第3章 反射行为的应答性（经典、巴甫洛夫）条件作用?/?34
行为原理和程序?/?35
应答性条件作用的原理?/?35
高级条件作用?/?38
常见的应答性条件作用?/?39
消除条件作用的程序?/?41
应答性行为的泛化和分化?/?43
应答性条件作用以及消退的应用?/?43
操作性条件作用简介：学习的另一种形式?/?45
第4章 应用正强化增加行为?/?48
正强化?/?49
影响正强化效果的因素?/?51
应用正强化的陷阱?/?61
有效应用正强化的准则?/?63
第5章 应用条件强化增加行为?/?67
无条件强化物和条件强化物?/?68
影响条件强化有效性的因素?/?71
应用条件强化的陷阱?/?72
有效应用条件强化的准则?/?73
第6章 用操作性消退减少行为?/?76
操作性消退?/?77
影响消退效果的因素?/?79
应用操作性消退的陷阱?/?85
有效应用行为消退的准则?/?86
第7章 应用塑造引导新的行为?/?91
塑造?/?92
影响塑造有效性的因素?/?95
应用塑造的陷阱?/?97
有效应用塑造程序的准则?/?99
第8章 用强化程式维持行为的持久性?/?103
一些定义?/?104
比率程式?/?105
简单时距程式?/?108
含时间限制的程式?/?110
持续时间程式?/?114
六种常用于增加或维持行为的间歇强化程式概览?/?115
强化的同步程式?/?116
应用间歇强化的陷阱?/?116
有效应用间歇强化的准则?/?117
第9章 在恰当的时间和地点做出反应：刺激辨别和泛化?/?120
学会在恰当的时间和地点做出反应?/?121
控制刺激的类型：SDs和SΔs?/?123
刺激辨别?/?124
刺激泛化?/?124
影响刺激辨别训练有效性的因素?/?127
应用刺激辨别训练的陷阱?/?129
有效应用刺激辨别训练的准则?/?130
第10章 使用渐消技术改变刺激对行为的控制?/?134
渐消?/?135
渐消刺激的维度?/?137
影响渐消有效性的因素?/?139
塑造与渐消?/?141
应用渐消的陷阱?/?141
有效应用渐消的准则?/?142
第11章 使用行为链产生新行为序列?/?145
行为链?/?146
行为链的教学方法?/?148
链接与渐消、塑造的比较?/?152
影响行为链有效性的因素?/?152
应用行为链的陷阱?/?155
有效使用行为链的准则?/?156
第12章 通过差别强化来减少行为?/?159
减少操作性行为?/?160
对低频行为的差别强化?/?160
对零反应行为的差别强化?/?162
对互斥行为的差别强化?/?163
对替代行为的差别强化?/?164
应用差别强化的陷阱?/?164
有效使用差别强化的准则?/?165
第13章 用惩罚来减少行为?/?168
惩罚原理?/?169
惩罚物的类型?/?170
影响惩罚效果的因素?/?172
惩罚矫正的实例?/?176
惩罚的潜在负面影响?/?177
应不应该使用惩罚?/?179
应用惩罚的陷阱?/?181
有效应用惩罚的准则?/?181
第14章 通过回避与逃避（负强化）来建立行为?/?185
逃避性条件作用?/?186
回避性条件作用?/?188
应用逃避和回避性条件作用的陷阱?/?191
有效应用逃避性条件作用和回避性条件作用的准则?/?192
第15章 应答性条件作用和操作性条件作用?/?195
应答性条件作用和操作性条件作用的区别?/?195
应答性条件作用和操作性条件作用的相互影响?/?197
情绪的条件作用?/?199
思维的条件作用?/?202
心理活动：应答性条件作用和操作性条件作用的交互结果?/?204
第16章 将行为迁移到新的情境中并使其维持下去：
?行为改变的泛化?/?207
泛化?/?208
操作性条件作用的泛化训练?/?208
应答性条件作用的泛化训练?/?215
应用泛化的陷阱?/?217
有效使用泛化的准则?/?218
基于早先经验的控制
第17章 基于早先经验的行为控制：规则与目标?/?222
基于早先经验的行为控制?/?223
规则?/?223
目标?/?231
第18章 基于早先经验的行为控制：示范、身体引导、
?情境动机?/?237
利用现有的刺激进行行为控制?/?238
示范?/?238
身体引导?/?242
情境动机?/?244
第19章 基于早先经验的行为控制：动机?/?251
动机的传统观点?/?252
动机的行为主义观点?/?253
一些激励操作的案例?/?256
激励操作与行为矫正?/?258
处理数据
第20章 行为评估：*初的注意事项?/?262
程序的典型阶段?/?262
预程序评估的信息资源?/?264
数据！数据！数据！数据为什么如此重要?/?270
比较行为评估与传统评估?/?274
第21章 直接行为评估：记录的内容和方法?/?276
需要记录的行为特征?/?276
记录行为的策略?/?285
观察准确性的评估?/?289
第22章 行为矫正的调查研究?/?294
逆向重复（ABAB）设计?/?295
多重基线设计?/?298
改变标准的设计?/?301
交替治疗（多因素）设计?/?302
数据分析和解释?/?303
整合起来，制订有效的行为计划
第23章 问题行为的功能评估?/?310
功能评估程序?/?310
问题行为的主要成因?/?315
问题行为的医学成因?/?323
进行功能评估的指导准则?/?324
第24章 行为程序的计划、应用和评估?/?328
接受转介的病人之后，决定是否设计一个程序?/?329
预程序评估程序的选择和实施?/?331
程序设计与实施策略?/?333
程序的维护和评估?/?336
第25章 代币制?/?340
建立和管理代币制的步骤?/?342
准备一本手册?/?347
自然环境下的普遍性程序设计?/?348
伦理考量?/?348
总结：在设计代币制时必要的考量?/?349
第26章 帮助个体发展自我控制?/?353
自我控制问题的成因?/?354
自我控制的行为模式?/?356
自我控制程序的步骤?/?357
治疗师的回避?/?372
心理障碍的行为治疗
第27章 行为治疗方法：认知疗法、自我指导、
?正念以及接纳?/?376
认知重建疗法?/?377
自主的应对策略?/?382
正念与接纳策略?/?385
对本章介绍的疗法的行为解读?/?388
总结?/?391
第28章 可以通过行为和认知行为疗法治疗的心理障碍?/?395
特定恐惧症?/?396
其他焦虑症?/?400
抑郁症?/?404
酒精和其他成瘾物质使用障碍?/?405
进食障碍?/?406
伴侣痛苦?/?407
性功能障碍?/?408
习惯障碍?/?409
历史视角和伦理问题
第29章 行为治疗的一些观点和历史?/?414
巴甫洛夫和沃尔普的取向?/?414
操作性条件反射的取向：应用行为分析?/?418
两个主要取向的融合和分支?/?421
行为矫正、行为治疗、认知行为矫正、认知行为治疗和应用
?行为分析?/?423
行为矫正的未来?/?425
第30章 伦理问题?/?429
行为主义视角下的伦理?/?431
反对故意控制行为的理由?/?432
伦理准则?/?433
总结?/?438
致谢?/?441
参考文献?/?442
前言
行为矫正方法
第1章 简介?/?2
什么是行为?/?3
行为的概括性标签?/?5
什么是行为矫正?/?7
什么是行为评估?/?8
行为矫正发展史中的里程碑?/?9
关于行为矫正的一些误解?/?12
本书采用的方法?/?13
一些伦理问题?/?15
本书的结构?/?16
第2章 应用范围概述?/?20
育儿与儿童管理?/?20
教育：从学龄前到大学?/?21
发展性障碍?/?22
精神分裂症?/?24
用于临床环境的行为治疗?/?25
个人问题的自我管理?/?25
医学和保健?/?26
老年医学?/?28
社区行为分析?/?28
商业、工业和政府?/?29
行为运动心理学?/?29
对多样化人群的行为矫正?/?30
基本行为原理和程序
第3章 反射行为的应答性（经典、巴甫洛夫）条件作用?/?34
行为原理和程序?/?35
应答性条件作用的原理?/?35
高级条件作用?/?38
常见的应答性条件作用?/?39
消除条件作用的程序?/?41
应答性行为的泛化和分化?/?43
应答性条件作用以及消退的应用?/?43
操作性条件作用简介：学习的另一种形式?/?45
第4章 应用正强化增加行为?/?48
正强化?/?49
影响正强化效果的因素?/?51
应用正强化的陷阱?/?61
有效应用正强化的准则?/?63
第5章 应用条件强化增加行为?/?67
无条件强化物和条件强化物?/?68
影响条件强化有效性的因素?/?71
应用条件强化的陷阱?/?72
有效应用条件强化的准则?/?73
第6章 用操作性消退减少行为?/?76
操作性消退?/?77
影响消退效果的因素?/?79
应用操作性消退的陷阱?/?85
有效应用行为消退的准则?/?86
第7章 应用塑造引导新的行为?/?91
塑造?/?92
影响塑造有效性的因素?/?95
应用塑造的陷阱?/?97
有效应用塑造程序的准则?/?99
第8章 用强化程式维持行为的持久性?/?103
一些定义?/?104
比率程式?/?105
简单时距程式?/?108
含时间限制的程式?/?110
持续时间程式?/?114
六种常用于增加或维持行为的间歇强化程式概览?/?115
强化的同步程式?/?116
应用间歇强化的陷阱?/?116
有效应用间歇强化的准则?/?117
第9章 在恰当的时间和地点做出反应：刺激辨别和泛化?/?120
学会在恰当的时间和地点做出反应?/?121
控制刺激的类型：SDs和SΔs?/?123
刺激辨别?/?124
刺激泛化?/?124
影响刺激辨别训练有效性的因素?/?127
应用刺激辨别训练的陷阱?/?129
有效应用刺激辨别训练的准则?/?130
第10章 使用渐消技术改变刺激对行为的控制?/?134
渐消?/?135
渐消刺激的维度?/?137
影响渐消有效性的因素?/?139
塑造与渐消?/?141
应用渐消的陷阱?/?141
有效应用渐消的准则?/?142
第11章 使用行为链产生新行为序列?/?145
行为链?/?146
行为链的教学方法?/?148
链接与渐消、塑造的比较?/?152
影响行为链有效性的因素?/?152
应用行为链的陷阱?/?155
有效使用行为链的准则?/?156
第12章 通过差别强化来减少行为?/?159
减少操作性行为?/?160
对低频行为的差别强化?/?160
对零反应行为的差别强化?/?162
对互斥行为的差别强化?/?163
对替代行为的差别强化?/?164
应用差别强化的陷阱?/?164
有效使用差别强化的准则?/?165
第13章 用惩罚来减少行为?/?168
惩罚原理?/?169
惩罚物的类型?/?170
影响惩罚效果的因素?/?172
惩罚矫正的实例?/?176
惩罚的潜在负面影响?/?177
应不应该使用惩罚?/?179
应用惩罚的陷阱?/?181
有效应用惩罚的准则?/?181
第14章 通过回避与逃避（负强化）来建立行为?/?185
逃避性条件作用?/?186
回避性条件作用?/?188
应用逃避和回避性条件作用的陷阱?/?191
有效应用逃避性条件作用和回避性条件作用的准则?/?192
第15章 应答性条件作用和操作性条件作用?/?195
应答性条件作用和操作性条件作用的区别?/?195
应答性条件作用和操作性条件作用的相互影响?/?197
情绪的条件作用?/?199
思维的条件作用?/?202
心理活动：应答性条件作用和操作性条件作用的交互结果?/?204
第16章 将行为迁移到新的情境中并使其维持下去：
?行为改变的泛化?/?207
泛化?/?208
操作性条件作用的泛化训练?/?208
应答性条件作用的泛化训练?/?215
应用泛化的陷阱?/?217
有效使用泛化的准则?/?218
基于早先经验的控制
第17章 基于早先经验的行为控制：规则与目标?/?222
基于早先经验的行为控制?/?223
规则?/?223
目标?/?231
第18章 基于早先经验的行为控制：示范、身体引导、
?情境动机?/?237
利用现有的刺激进行行为控制?/?238
示范?/?238
身体引导?/?242
情境动机?/?244
第19章 基于早先经验的行为控制：动机?/?251
动机的传统观点?/?252
动机的行为主义观点?/?253
一些激励操作的案例?/?256
激励操作与行为矫正?/?258
处理数据
第20章 行为评估：*初的注意事项?/?262
程序的典型阶段?/?262
预程序评估的信息资源?/?264
数据！数据！数据！数据为什么如此重要?/?270
比较行为评估与传统评估?/?274
第21章 直接行为评估：记录的内容和方法?/?276
需要记录的行为特征?/?276
记录行为的策略?/?285
观察准确性的评估?/?289
第22章 行为矫正的调查研究?/?294
逆向重复（ABAB）设计?/?295
多重基线设计?/?298
改变标准的设计?/?301
交替治疗（多因素）设计?/?302
数据分析和解释?/?303
整合起来，制订有效的行为计划
第23章 问题行为的功能评估?/?310
功能评估程序?/?310
问题行为的主要成因?/?315
问题行为的医学成因?/?323
进行功能评估的指导准则?/?324
第24章 行为程序的计划、应用和评估?/?328
接受转介的病人之后，决定是否设计一个程序?/?329
预程序评估程序的选择和实施?/?331
程序设计与实施策略?/?333
程序的维护和评估?/?336
第25章 代币制?/?340
建立和管理代币制的步骤?/?342
准备一本手册?/?347
自然环境下的普遍性程序设计?/?348
伦理考量?/?348
总结：在设计代币制时必要的考量?/?349
第26章 帮助个体发展自我控制?/?353
自我控制问题的成因?/?354
自我控制的行为模式?/?356
自我控制程序的步骤?/?357
治疗师的回避?/?372
心理障碍的行为治疗
第27章 行为治疗方法：认知疗法、自我指导、
?正念以及接纳?/?376
认知重建疗法?/?377
自主的应对策略?/?382
正念与接纳策略?/?385
对本章介绍的疗法的行为解读?/?388
总结?/?391
第28章 可以通过行为和认知行为疗法治疗的心理障碍?/?395
特定恐惧症?/?396
其他焦虑症?/?400
抑郁症?/?404
酒精和其他成瘾物质使用障碍?/?405
进食障碍?/?406
伴侣痛苦?/?407
性功能障碍?/?408
习惯障碍?/?409
历史视角和伦理问题
第29章 行为治疗的一些观点和历史?/?414
巴甫洛夫和沃尔普的取向?/?414
操作性条件反射的取向：应用行为分析?/?418
两个主要取向的融合和分支?/?421
行为矫正、行为治疗、认知行为矫正、认知行为治疗和应用
?行为分析?/?423
行为矫正的未来?/?425
第30章 伦理问题?/?429
行为主义视角下的伦理?/?431
反对故意控制行为的理由?/?432
伦理准则?/?433
总结?/?438
致谢?/?441
参考文献?/?442
展开全部
行为矫正的原理与技术(原书第10版) 作者简介
加里·马丁
（Garry Martin）
加拿大曼尼托巴大学心理学系荣退教授，他曾出版8本专著，发表170多篇关于行为心理学的文章。他的研究方向是行为矫正，包括行为障碍、自闭症谱系障碍和运动行为的矫正，一直以来受到加拿大医学研究委员会和加拿大健康研究院的支持，持续了32年。马丁教授获得了很多荣誉和奖项，如加拿大心理协会颁发的杰出贡献奖等。
约瑟夫·皮尔
（Joseph Pear）
加拿大曼尼托巴大学心理学教授，美国心理学会行为神经科学和比较心理学分会会员，以及行为分析分会会员。皮尔教授在基础研究和应用研究领域都颇有建树，早期专注于有发育障碍儿童的研究，后来他开发了计算机辅助教学的个人系统（CAPSI），这个基于凯勒计划的获奖教学项目在曼尼托巴大学等多所加拿大大学和美国大学中得到了广泛应用。他还曾获得曼尼托巴大学行为分析领域的杰出贡献奖、教学创新奖，以及凯勒行为教育奖。
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