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大夏书系·让学生爱上你的教学 版权信息
- ISBN：9787576042924
- 条形码：9787576042924 ; 978-7-5760-4292-4
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大夏书系·让学生爱上你的教学 本书特色
教学问题解决与教师专业成长
☆特级教师凌宗伟全新力作，近年来理论与实践融为一炉的心血结晶！
☆作者作为资深教育工作者，有着一线语文教师、学校中层管理干部和校长的丰富实践经验，对于教学和教师专业成长有独到的研究与理解。
☆作者读书之多、反思之深、写作之勤，非常人所能及，他非常善于捕捉教学实践中的关键问题，条分缕析，娓娓道来，有利于教师真正理解教学。
☆只有真正理解教材，理解学生，理解课堂，理解教学方法与策略在具体场景下的实际操作，才能让学生爱上你的教学。
☆全书既有教学理念的剖析与引领，又有教学实践的示范与指导，适合中小学一线老师研读。
如果一个教师没有在理解教材、理解学生、理解教学方法与策略的基础上设计与组织教学，教学中不能以激情感染学生，不能以诚实、公正、幽默、善良等特质吸引学生，没有尊重不同学生的天资与认知差异调整教学方法，没有基于未来社会发展趋势对人才的要求不断创新教学，怎么可能让学生爱上你的教学？
正是出于这样的思考，试图在理论与实践的结合中与各位老师朋友分享一些个人的认识与实践，供各位同行批判与参考，更希望得到各位同行的批评。
编辑推荐篇章：
P3 从课程与教学的视角理解“减负增效”
P41 教学是一种善意的干预
P93 为什么要由教案设计走向教学设计
P159 为什么必须走到学生身边去
P232 人工智能时代，教师是“关键人群”
大夏书系·让学生爱上你的教学 内容简介
本书是作者近年来理论与实践融为一炉的心血结晶。全书分四部分：**部分是对教学的内涵进行分析，通过一篇篇文字回答了何为教学、何为教师、何为学习、何为教学理解等一系列问题，说明了“教学是简单的，更是复杂的”的道理。第二部分论述了教师理解教学的重要性，集中回答了教育理论与实践的关系、强化教师理性反思能力，以及对教学目标、教学设计、课堂观察等具体内容的理解等问题，并以教学案例现身说法，呈现基于深刻理解的教学该有的样态。第三部分细致地分析了对教学活动组织的理解，包括教学规范的遵从与改变、教学态度与教学效果、对学生的关注与支持、教学目标的微调等问题，让教学理解体现在教学活动的全过程。第四部分强调了要加强对教学的研究，“要借助有关理论的指导，否则就有可能永远停留在经验主义的层面中理解教学”。整本书观点明确，要言不烦，适合中小学一线老师研读。
大夏书系·让学生爱上你的教学 目录
序 教学理解是贯通教师知与行的关键 / 1
前言 / 7 **辑 教学是简单的，更是复杂的
从课程与教学的视角理解“减负增效” / 3
学习无非就是重复 / 11
老师无非就是个搬运工，怎么搬却不是一件简单的事 / 16
成“经师”易，为“人师”难 / 20
因人而异，因材施教，方为“人师” / 23
跳出各种理论制造的认知混乱 / 27
警惕影响专业发展的偶像崇拜 / 34
解决线上教学带来的困扰 / 37
教学是一种善意的干预 / 41
教学理解与教学决策 / 44
态度改变，行为才能改变 / 47 第二辑 有怎样的教学理解就有怎样的教学
缺乏理论指导的教育实践只能是盲人摸象 / 53
每个教师都应该有自己的教学思考 / 59
提升教学质量的关键在回归教学常识 / 63
“学习”是怎样的事，“教学”又是怎样的事 / 70
理解教学从理解教学目标的设定与陈述开始 / 73
“教学目标”为什么要转化为“学习目标” / 93
教学理解与教学设计 / 99
为什么要由教案设计走向教学设计 / 109
“LOTIAR”教学设计框架与教学实施 / 113
教学理解与课堂观察 / 126 附1：杰拉尔德·C·厄本恩等《校长论：有效学校的创新型领导》中关于教学观察流程的建议 / 135
附2：《如何调动与激励学生：唤醒每个内在学习者》中关于教学环境设计的建议 / 137 第三辑 教学理解与教学活动组织
先从教学规范开始，然后再谈教学改革 / 141
教学态度与教学效果 / 144
关注学生课堂上细微末节的反应 / 148
教学目标在教学实践中必须做相应的调整 / 150
及时给学生提供支持，帮助学生达成学习目标 / 154
为什么必须走到学生身边去 / 159 第四辑 在教学研究中理解教学
为什么要读一点书 / 165
为什么要认真研究课标与教材的关系 / 169
如何用教材教 / 171
为什么要有学习者视角 / 174
如何理解“以教促学” / 179
教学目标何以达标 / 181
为什么说课堂管理不仅是技术，更是学问 / 185
尊重差异是理念还是策略 / 187
为什么教学目标是教学评价的依据 / 192
课型与教学 / 195
小组学习、合作学习如何才能有效 / 197
为什么要降低教学难度 / 202
为什么要坚持“‘教—学—评’一致性” / 205
“新高考”“新 课标”“新教材”背景下课堂如何转型 / 210
如何理解“教学主张” / 219
为什么要逃离“叙事陷阱” / 228
人工智能时代，教师是“关键人群” / 232
附：《让天赋自由》读书摘录 / 250
前言 / 7 **辑 教学是简单的，更是复杂的
从课程与教学的视角理解“减负增效” / 3
学习无非就是重复 / 11
老师无非就是个搬运工，怎么搬却不是一件简单的事 / 16
成“经师”易，为“人师”难 / 20
因人而异，因材施教，方为“人师” / 23
跳出各种理论制造的认知混乱 / 27
警惕影响专业发展的偶像崇拜 / 34
解决线上教学带来的困扰 / 37
教学是一种善意的干预 / 41
教学理解与教学决策 / 44
态度改变，行为才能改变 / 47 第二辑 有怎样的教学理解就有怎样的教学
缺乏理论指导的教育实践只能是盲人摸象 / 53
每个教师都应该有自己的教学思考 / 59
提升教学质量的关键在回归教学常识 / 63
“学习”是怎样的事，“教学”又是怎样的事 / 70
理解教学从理解教学目标的设定与陈述开始 / 73
“教学目标”为什么要转化为“学习目标” / 93
教学理解与教学设计 / 99
为什么要由教案设计走向教学设计 / 109
“LOTIAR”教学设计框架与教学实施 / 113
教学理解与课堂观察 / 126 附1：杰拉尔德·C·厄本恩等《校长论：有效学校的创新型领导》中关于教学观察流程的建议 / 135
附2：《如何调动与激励学生：唤醒每个内在学习者》中关于教学环境设计的建议 / 137 第三辑 教学理解与教学活动组织
先从教学规范开始，然后再谈教学改革 / 141
教学态度与教学效果 / 144
关注学生课堂上细微末节的反应 / 148
教学目标在教学实践中必须做相应的调整 / 150
及时给学生提供支持，帮助学生达成学习目标 / 154
为什么必须走到学生身边去 / 159 第四辑 在教学研究中理解教学
为什么要读一点书 / 165
为什么要认真研究课标与教材的关系 / 169
如何用教材教 / 171
为什么要有学习者视角 / 174
如何理解“以教促学” / 179
教学目标何以达标 / 181
为什么说课堂管理不仅是技术，更是学问 / 185
尊重差异是理念还是策略 / 187
为什么教学目标是教学评价的依据 / 192
课型与教学 / 195
小组学习、合作学习如何才能有效 / 197
为什么要降低教学难度 / 202
为什么要坚持“‘教—学—评’一致性” / 205
“新高考”“新 课标”“新教材”背景下课堂如何转型 / 210
如何理解“教学主张” / 219
为什么要逃离“叙事陷阱” / 228
人工智能时代，教师是“关键人群” / 232
附：《让天赋自由》读书摘录 / 250
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大夏书系·让学生爱上你的教学 作者简介
凌宗伟，江苏省中学语文特级教师、高级教师。江苏省南通市第十届“园丁奖”获得者，《中国教育报》2012年度推动读书“十大人物”之一。现任江苏省教育学会教师教育专业委员会副秘书长、江苏省南通市中小学名师培养导师团导师。著有《好玩的教育》《你也可以成为改变的力量》《教育的积极力量》《语文何为》《学会管理》等。
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