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给班主任的59条心里学建议 版权信息
- ISBN：9787576041866
- 条形码：9787576041866 ; 978-7-5760-4186-6
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
给班主任的59条心里学建议 本书特色
给班主任的易读、好用、有效的59条心理学策略
☆将积极心理学引入班级管理，为班主任提供59条易读、好用、有效的心理学建议，帮助班主任走出不会管理、不愿管理、管理无效或低效等现实困境。
☆本书不是单纯的理论堆砌，而是心理学理论结合具体实践案例以及各种有效的方法策略，不仅能让我们深入浅出地理解孩子的行为，而且通过相关可行性的操作方案和办法，干预和纠正孩子的不良行为，正向引导，积极培育，让孩子健康快乐地成长，解决当下家长*为焦虑的问题。
☆学生没有归属感怎么办？学生没有自制力怎么办？班级风气有问题如何改变？学生有社交障碍怎么办？如何帮助“多动症”学生？……全方位、多角度帮助班主任解决班级管理中遇到的难题，从此轻松带班，不再烦恼。
从学生心理的角度去探索教育的可行性，创新实践教育心理学机制和逻辑，引领家长和指导学生共同健康成长，用爱呵护每一个幼小心灵。
△流动能量场：让每一面墙都说话
△拥有归属感：班徽设计与创造
△集体自调节力提升：大自然是*好的教室
△集体自适应力提升：绘本治愈入学困难症
△情绪宣泄：日记是孩子放飞心灵的秘密基地
△“多动症”的克星：运动，有你想象不到的强大功能
编辑推荐篇章：
拥有归属感：班徽设计与创造/021
集体自调节力提升：大自然是*好的教室/057
集体自适应力提升：绘本治愈入学困难症 /070
情绪宣泄：日记是孩子放飞心灵的秘密基地 /244
“多动症”的克星：运动，有你想象不到的强大功能/261
给班主任的59条心里学建议 内容简介
《给班主任的59条心理学建议》带领班主任重新认识教育科学的起源，建立在对人的心理探索的基础上，坚持以“心”育“心”，强调教师日常的教育行为要符合儿童心理的发展规律。本书共分五章：**章“打造可以长大的教室”着重论述打造有归属感的教室环境对学生的积极影响；第二章“共营生态型集体”强调提升集体自驱力、自调节力、自组织力、自制力等对班级积极氛围的形成具有强大的作用；第三章“构筑高效学习场”介绍了提升学生学习积极性与质量的诸多小妙招；第四章“建立积极的师生关系”提供了建立与维护积极的师生关系的心理学效应与方法；第五章“助推学生心灵成长”以儿童立场与儿童视角对儿童的心理问题与不良行为进行悉心觉察与有效疗愈。总而言之，本书从学生心理的角度去探索教育的可行性，创新实践教育心理学机制和逻辑，引领家长和指导学生共同健康成长，用爱呵护每一个细小心灵。
给班主任的59条心里学建议 目录
**章 打造可以长大的教室
1.确认安全感：教室里的每一块砖都是孩子们的 003
2.情绪调节师：教室色彩美育 009
3.流动能量场：让每一面墙都说话 013
4.凝聚力集结：班级logo的精神力量 016
5.期望之帆：班名扬起 019
6.拥有归属感：班徽设计与创造 021
7.激荡心灵：班歌创作与传唱 025
8.引领方向：班旗构筑理想 029
9.疗愈内心：班刊的力量 033
10.精神总谱：班本课程的非物质功能 037 第二章 共营生态型集体
11.集体自驱力提升：集体目标与个人目标交融 045
12.个体自驱力触发：个人目标制定与实施 050
13.集体自调节力提升：大自然是*好的教室 057
14.集体自组织力提升：共读的育人功能 061
15.集体自进化力提升：诵读的开展与推动 065
16.集体自适应力提升：绘本治愈入学困难症 070
17.集体自制力提升：延迟满足班级优良行为 079
18.自我认知力提升：用故事打开心窗照见柔光 083
19.集体贡献力提升：日常劳动带来的“小确幸” 086
20.集体表达力提升：儿童诗欣赏与创作 090
21.形成积极氛围：鼓励信是积极情绪的档案袋 094 第三章 构筑高效学习场
22.提升学生积极性：任务分配清晰 103
23.提升教学效度：树立课堂结构意识 107
24.营造学习氛围：察“眼”观色助推学习参与感 112
25.优化学习方式：多感官参与 115
26.沉浸式表达：课堂笔记与“心流” 118
27.提升学习精准度：有效度的检查 126
28.重塑学习信心：指导学生撕掉马虎的标签 129
29.规范课堂行为：让“插话”变成“插花” 134
30.推动教学落实：在教室里转，是一种比言语更响亮的行动 142
31.效率法宝：间隔交替学习 145
32.提高学习质量：课堂作业本的妙用 150
33.提高课堂效度：习惯养成从课堂礼仪开始 156
34.管理时间秩序：让学生拥有美好的一天 160
35.重组高效DNA：多样表达方式助力学习 164 第四章 建立积极的师生关系
36.注重情绪卫生：扩大教师积极情绪的蝴蝶效应 175
37.注重心灵关爱：暖心陪伴是教育的前提 179
38.积极关系提升：了解孩子*初的成长背景 183
39.积极关系经营核心：尊重每个学生的成长 186
40.积极关系“定盘石”：坚持公平公正 189
41.积极关系循环构建：“花式鼓励”让心灵开花 192
42.积极肢体语言使用：一个拥抱鼓励一颗受伤的心 196
43.深度情感连接：读画就是读心 200
44.消极关系破冰：做青春期的“青春”解语花 203
45.积极关系维护：呵护孩子的“面子” 207
46.识别学生内心需求：你的关注是我成长的养料 211 第五章 助推学生心灵成长
47.从自卑走向自信：无条件地支持与信任 217
48.挖掉“情绪地雷”：从溯源、觉察、反驳、聚焦到释怀 220
49.拖延行为破解：拖一拖，不会熄火 224
50.抵御诱惑：“偷”是因为不够，那就多给点吧 228
51.缓解焦虑：认知疗法是一味心药 232
52.应激障碍处理：从接受、飘然、等待到平复 235
53.拆除“自我设限”：自我肯定，迎接更好的自己 238
54.社交障碍淡化：请再给我一次机会 241
55.情绪宣泄：日记是孩子放飞心灵的秘密基地 244
56.积极心态调整术：再糟糕的事情，也有积极的意义 247
57.构建良性心智模式：掌控微习惯，掌控未来 250
58.积极品质养成：在活动中肯定，在训练中巩固 255
59.“多动症”的克星：运动，有你想象不到的强大功能 261
1.确认安全感：教室里的每一块砖都是孩子们的 003
2.情绪调节师：教室色彩美育 009
3.流动能量场：让每一面墙都说话 013
4.凝聚力集结：班级logo的精神力量 016
5.期望之帆：班名扬起 019
6.拥有归属感：班徽设计与创造 021
7.激荡心灵：班歌创作与传唱 025
8.引领方向：班旗构筑理想 029
9.疗愈内心：班刊的力量 033
10.精神总谱：班本课程的非物质功能 037 第二章 共营生态型集体
11.集体自驱力提升：集体目标与个人目标交融 045
12.个体自驱力触发：个人目标制定与实施 050
13.集体自调节力提升：大自然是*好的教室 057
14.集体自组织力提升：共读的育人功能 061
15.集体自进化力提升：诵读的开展与推动 065
16.集体自适应力提升：绘本治愈入学困难症 070
17.集体自制力提升：延迟满足班级优良行为 079
18.自我认知力提升：用故事打开心窗照见柔光 083
19.集体贡献力提升：日常劳动带来的“小确幸” 086
20.集体表达力提升：儿童诗欣赏与创作 090
21.形成积极氛围：鼓励信是积极情绪的档案袋 094 第三章 构筑高效学习场
22.提升学生积极性：任务分配清晰 103
23.提升教学效度：树立课堂结构意识 107
24.营造学习氛围：察“眼”观色助推学习参与感 112
25.优化学习方式：多感官参与 115
26.沉浸式表达：课堂笔记与“心流” 118
27.提升学习精准度：有效度的检查 126
28.重塑学习信心：指导学生撕掉马虎的标签 129
29.规范课堂行为：让“插话”变成“插花” 134
30.推动教学落实：在教室里转，是一种比言语更响亮的行动 142
31.效率法宝：间隔交替学习 145
32.提高学习质量：课堂作业本的妙用 150
33.提高课堂效度：习惯养成从课堂礼仪开始 156
34.管理时间秩序：让学生拥有美好的一天 160
35.重组高效DNA：多样表达方式助力学习 164 第四章 建立积极的师生关系
36.注重情绪卫生：扩大教师积极情绪的蝴蝶效应 175
37.注重心灵关爱：暖心陪伴是教育的前提 179
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40.积极关系“定盘石”：坚持公平公正 189
41.积极关系循环构建：“花式鼓励”让心灵开花 192
42.积极肢体语言使用：一个拥抱鼓励一颗受伤的心 196
43.深度情感连接：读画就是读心 200
44.消极关系破冰：做青春期的“青春”解语花 203
45.积极关系维护：呵护孩子的“面子” 207
46.识别学生内心需求：你的关注是我成长的养料 211 第五章 助推学生心灵成长
47.从自卑走向自信：无条件地支持与信任 217
48.挖掉“情绪地雷”：从溯源、觉察、反驳、聚焦到释怀 220
49.拖延行为破解：拖一拖，不会熄火 224
50.抵御诱惑：“偷”是因为不够，那就多给点吧 228
51.缓解焦虑：认知疗法是一味心药 232
52.应激障碍处理：从接受、飘然、等待到平复 235
53.拆除“自我设限”：自我肯定，迎接更好的自己 238
54.社交障碍淡化：请再给我一次机会 241
55.情绪宣泄：日记是孩子放飞心灵的秘密基地 244
56.积极心态调整术：再糟糕的事情，也有积极的意义 247
57.构建良性心智模式：掌控微习惯，掌控未来 250
58.积极品质养成：在活动中肯定，在训练中巩固 255
59.“多动症”的克星：运动，有你想象不到的强大功能 261
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给班主任的59条心里学建议 作者简介
林萍，小学语文教师、班主任。从教二十多年来，曾担任副校长、校长助理、大队辅导员、政教处副主任、教务处副主任、教科室主任等多个岗位。曾获得浙江省教坛新秀、浙江省第二批中小学班主任工作室领衔人、温州市名班主任、杭州市D类人才、杭州市卓越教师培养对象等二十多项荣誉。已出版个人专著《谢谢爱：一位小学教师的初次告白》。
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