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好的教学是设计出来的:一套详细、先进、实用的卓越课堂设计和实施方案 版权信息
- ISBN：9787515370705
- 条形码：9787515370705 ; 978-7-5153-7070-5
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
好的教学是设计出来的:一套详细、先进、实用的卓越课堂设计和实施方案 本书特色
1. “可见的学习”引领者、“克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖”获得者全新力作。
2. 一套详细、先进、实用的卓越课堂设计和实施方案，帮助教师根据特定课堂环境及学生情况，精心设计和实施学习体验，对学生学习产生可见的影响力。
3. 本书回答了如何实施Z行之有效的教学方法这一问题。好的教学的关键不仅在于知道什么方法行之有效，还在于要怎样去实施Z行之有效的方法。在任何学习环境中，如果没有有效的实施，对学生学习产生影响的意图肯定会落空。所谓知不易，行更难，知行合一难上难。本书可以帮助教师选定其知道的Z有效的教学方法，确保其有效实施，并监控对学生学习的影响，从而缩小计划与实施的差距，实现卓越的教学。
好的教学是设计出来的:一套详细、先进、实用的卓越课堂设计和实施方案 内容简介
好的教学是设计出来的——当我们精心设计教学时，学生就能学到更多。好的教学的关键还在于要怎样去实施Z有效的方法。很多教师知道什么方法有效，但实施方式的不同导致教师的表现差异很大。如果没有有效的实施，就不能对学生学习产生可见的影响。“可见的学习”引领者约翰·哈蒂基于高影响力教学实践的Z新成果，为教师带来一套详细、优选、实用的很好课堂设计和实施方案，包括：很好课堂的具体设计步骤、设计元素；如何评估学生学习现状，优选教学措施，成功实施Z有效的教学策略，评估教学成效；来自世界各地的Z佳实践故事和课堂案例。无论你是新教师还是渴望让教学从优秀到很好，本书都可以帮助你拥有自己精心设计的很好课堂，为所有学生带来量身定制的潜能激发、出类拔萃的课堂体验、超越预期的学习成果，显著提升教学影响力。
好的教学是设计出来的:一套详细、先进、实用的卓越课堂设计和实施方案 目录
致谢
关于作者
前言
D一章 实施Z行之有效的方法
DIIE 模型是实施的共享语言
思维方式和动机
教师决策
思维方式和决策
动机和决策
教师动机
动机和实施
实现卓越教学的共同语言
第二章 诊断和发现学生状态及其未实现潜能
学习背后的“谁”
将学习标准作为起点
初始评估
初始评估的制定
教师关注
第三章 识别、选择提升学生学习的Z佳干预措施
这并非缺陷思维
确认学习技能、学习意愿和学习兴奋：学生当下处于什么学习阶段
运用金发姑娘原则
高成功率的干预措施
校准高成功率的干预措施，使其与学习技能、学习意愿和学习兴奋相一致
提升学习技能的高成功率干预措施
提升学习意愿的高成功率干预措施
提升学习兴奋的高成功率干预措施
第四章 有效实施并调整高成功率的干预措施
忠实于清晰的“可见的学习 ”目标
学生对成功标准的认识
成功标准和干预调整
引人入胜且具有挑战性的真实学习体验，需要一定数量
通过适应性和补偿性方法进行适应
实施环境中的高质量交付
培养鼓励犯错的环境
第五章 评估教学成果，确定下一阶段教学方向
更广泛的评估视野
规划评估
评估证据
课后测试在评估中的作用
从课后测试中收集证据
评估从课后测试中收集的证据
总结
参考文献
关于作者
前言
D一章 实施Z行之有效的方法
DIIE 模型是实施的共享语言
思维方式和动机
教师决策
思维方式和决策
动机和决策
教师动机
动机和实施
实现卓越教学的共同语言
第二章 诊断和发现学生状态及其未实现潜能
学习背后的“谁”
将学习标准作为起点
初始评估
初始评估的制定
教师关注
第三章 识别、选择提升学生学习的Z佳干预措施
这并非缺陷思维
确认学习技能、学习意愿和学习兴奋：学生当下处于什么学习阶段
运用金发姑娘原则
高成功率的干预措施
校准高成功率的干预措施，使其与学习技能、学习意愿和学习兴奋相一致
提升学习技能的高成功率干预措施
提升学习意愿的高成功率干预措施
提升学习兴奋的高成功率干预措施
第四章 有效实施并调整高成功率的干预措施
忠实于清晰的“可见的学习 ”目标
学生对成功标准的认识
成功标准和干预调整
引人入胜且具有挑战性的真实学习体验，需要一定数量
通过适应性和补偿性方法进行适应
实施环境中的高质量交付
培养鼓励犯错的环境
第五章 评估教学成果，确定下一阶段教学方向
更广泛的评估视野
规划评估
评估证据
课后测试在评估中的作用
从课后测试中收集证据
评估从课后测试中收集的证据
总结
参考文献
展开全部
好的教学是设计出来的:一套详细、先进、实用的卓越课堂设计和实施方案 相关资料
为了使学习成效Z大化，并超越自己的期望，学生需要有影响力的教学。在这一领域，没有人做的研究比约翰·哈蒂更多。本书为我们提供了如何逐步实现卓越教学的指导。
——彼得·德威特，教育学博士，作家，顾问，前K-5教师及校长
教学技巧并不是通用的。即使是Z可信的教学策略，其影响在很大程度上也取决于它为何被选择、何时被实施以及如何被接受。约翰·哈蒂向读者展示了如何将一个好的想法转化为适合所有学生的卓越教学。这是一本如此实用、深刻和及时的书，我将它作为开创性读物，推荐给所有教育工作者。
——詹姆斯·诺丁汉，“学习坑”创办者，9本教学相关图书作者
本书将教师置于决策过程的核心，表明教师采取深思熟虑的策略能够并且确实在促进学生的学习。它打破了这样一种观念，即优秀的教师生来就知道如何在课堂中表现卓越。作者以易于理解的模型为支撑，并以质量研究为重点，帮助教师为所有学生设计高质量学习体验。
——尼科尔·拉弗里尼尔，埃德蒙顿天主教公立校区课程与评估主任
有效教学绝不是靠运气！本书通过它所包含的实际应用，特别是DIIE模型，明确了如何实施对学生学习产生Z大影响的策略。
——蒂莫西·P. 库萨克，教育学博士，埃德蒙顿天主教公立校区副主管
好的教学是设计出来的:一套详细、先进、实用的卓越课堂设计和实施方案 作者简介
约翰·哈蒂
澳大利亚墨尔本大学教育研究生院的荣誉教授、墨尔本教育研究所主任。澳大利亚教学与学校领导力协会主席。著有畅销书“可见的学习”系列图书。
文斯·巴斯塔曼特
经认证的“可见的学习 ”顾问，埃德蒙顿教育局课程顾问。
约翰·阿尔马罗德
詹姆斯麦迪逊大学教育学院副教授兼教学执行主任。
道格拉斯·费舍
圣地亚哥州立大学教育领导学教授。荣获国际读书协会卓越读写奖、美国英语教师委员会优秀写作耕耘奖和美国大学协会“克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖”。
南希·弗雷约翰·哈蒂
澳大利亚墨尔本大学教育研究生院的荣誉教授、墨尔本教育研究所主任。澳大利亚教学与学校领导力协会主席。著有畅销书“可见的学习”系列图书。
文斯·巴斯塔曼特
经认证的“可见的学习 ”顾问，埃德蒙顿教育局课程顾问。
约翰·阿尔马罗德
詹姆斯麦迪逊大学教育学院副教授兼教学执行主任。
道格拉斯·费舍
圣地亚哥州立大学教育领导学教授。荣获国际读书协会卓越读写奖、美国英语教师委员会优秀写作耕耘奖和美国大学协会“克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖”。
南希·弗雷
圣地亚哥州立大学教育领导学教授。荣获美国大学协会“克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖”。
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