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中小学机器人教育:模式与创新 版权信息
- ISBN：9787107374180
- 条形码：9787107374180 ; 978-7-107-37418-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中小学机器人教育:模式与创新 本书特色
★钟柏昌教授是我国此较早就聚焦中小学机器人教育领域的研究的学者。他以低成本开源机器人为主和虚拟机器人为辅的技术路线开展机器人教育的教学和开发实践，构建了多种类型的教学模式，克服了长期以来机器人教育以竞赛为导向的弊端，为机器人教育的普及提供了新的思路。他通过长期实践构建的机器人教学模式，既有理论深度，又对创客教育、人工智能教育、STEM教育具有参考价值。 ——华南师范大学 李克东教授 ★钟柏昌教授作为青年学者能够聚焦中小学机器人教育这一特定领域开展长期而深入的探索，获得了自成体系的丰硕成果。该书既有国际视野，也有本土情怀，既有理论上的高屋建领，也有与一线实践的探索，难能可贵，值得参考。 ——南京师范大学 李艺教授 ★中小学机器人教育要消除竞赛的功利，赋予“热爱”的灵魂，该书提供了一种激发学生好奇心与“热爱”情怀，促进深层次认知投入与理性思维发展的创新模式。 ——北京师范大学 余胜泉教授 ★钟柏昌教援带领他的团队长期开展以开源硬件为平台的中小学机器人教育研究。该书浓缩了他这十年的研究成果，值得我们一线科创教师认真学习，跟着他一起追寻机器人教育的本真价值，拥抱机器人教育、人工智能教育的春暖花开。 ——浙江省特级教师、正高级教师 谢作如先生
中小学机器人教育:模式与创新 内容简介
《中小学机器人教育：模式与创新》同时包含了一条暗线，主要围绕以下三个问题展开。 （1）长期以来，机器人教育以竞赛模式为导向，以品牌机器人为载体，过分强调机器人的性能，导致进入门槛高、受众面窄，出现机器人教育难以普及的困境。 （2）长期以来，机器人教育教学模式单一且侧重模仿验证实验，导致学生创新能力培养不足；项目式学习和研究性学习理念虽有突破，但存在学习周期长、施展难度大的问题。 （3）近年来，合作学习和竞争学习成为机器人课堂教学中的重要学习方式，但容易出现“搭便车”、利益冲突、角色固化、合作倦怠等问题。 《中小学机器人教育：模式与创新》适合作为教育技术学等相关专业学生了解中小学机器人教育理论与实践的专业书籍，也适合作为一线教师开展机器人教育和创客教育的教研用书。
中小学机器人教育:模式与创新 目录
**章 机器人教育的发展现状与路径探索
**节 机器人教育的发展现状
第二节 机器人教育的实践路径探索
第三节 背景简介与概念界定
第二章 中小学机器人教育的41教学模式
**节 41教学模式的分类维度
第二节 41教学模式解析
第三节 实践研究案例
第三章 中小学机器人教育的TRIP教学模式
**节 TRIP教学模式的分类维度
第二节 TRIP教学模式解析
第三节 实证研究案例
第四章 中小学机器人教育的“灯笼”模型
**节 “灯笼”模型的分类维度
第二节 “灯笼”模型解析
第三节 实证研究案例
第五章 中小学机器人教育的配对与竞合学习模式
**节 配对与竞合学习模式的研究缘起
第二节 配对与竞合学习模式的研究框架
第三节 实证研究案例
第六章 未来研究展望
**节 学习理论指导下的机器人教育研究
第二节 人工智能背景下的机器人教育项目开发与实践
第三节 虚实融合背景下的机器人教育研究
附录
附录1 三阶段纠错测试汇总
附录2 三阶段编程测试汇总
附录3 机器人课程学习态度问卷
附录4 机器人课程学习沉浸度问卷
附录5 机器人科学知识问卷
附录6 科学探究态度调查问卷
附录7 创造力倾向调查问卷
附录8 机器人作品评分表
附录9 2018-2019学年第二学期机器人课程期末测试
附录10 合作默契程度问卷
附录11 机器人课程的合作一竞争倾向问卷
附录12 学业测试卷
展开全部
中小学机器人教育:模式与创新 作者简介
钟柏昌，教授、博导，华南师范大学教育技术学系主任，广东省科普教育基地（华南师范大学信息科技科普教育基地）负责人，广东省教育信息化教学应用实践共同体（人工智能劳动教育共同体）负责人，“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛现代教育技术领域专家组副组长，华人探究学习学会副理事长，爱恩唯尔中国高被引学者。在国内外期刊发表文章200余篇，出版图书20余册，接受国家媒体专访、采访50余次，发表时评30篇。
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