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大夏书系·《义务教育科学课程标准(2022年版)》案例式解读 小学分册 版权信息
- ISBN：9787576040661
- 条形码：9787576040661 ; 978-7-5760-4066-1
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大夏书系·《义务教育科学课程标准(2022年版)》案例式解读 小学分册 本书特色
创新范式
新理念·真问题·活案例
揭示课标精神实质，打造课堂育人样板
1.立足新 课标，提炼出小学科学教学实践中本质、基本、核心的问题，以及教师在落实新 课标的实践过程中关键、突出、重要的问题，并基于科学教育教学基本理论及课程标准新理念进行回答和回应。
2.既帮助教师理解2022年版新 课标的内容要义，明确教学实践的指导思路，深入浅出地解读课程标准，重在对教学的实际指导，兼顾理论引领和提升；又通过实例呈现具体的教学实践路径，示范教学关键策略，使教师既能通过案例进行实操演练，又能把握策略进行迁移应用。
守住立足点：
高扬“育人为本”之鲜明旗帜
选好出发点：
遵循“课程方案”之基本精神
找准切入点：
以“关键问题”承载核心理念
致力突破点：
以“实践案例”落实核心素养
做实创新点：
以“案例式解读”悟课程标准
瞄准落脚点：
以“沉浸式研读”促学以致用
编辑推荐篇章：
如何培养学生的科学观念素养？
如何引导学生认识生物体的稳态与调节？
如何开展项目研究评价？
大夏书系·《义务教育科学课程标准(2022年版)》案例式解读 小学分册 内容简介
本书立足于《义务教育科学课程标准（2022年版）》，聚焦新课标核心理念，针对小学科学教学实践难题，结合一线鲜活案例，展开深度解读，充分阐明新课程标准的内涵、特点、价值与应用策略，为新课程标准勾勒出立体、丰满、生动的形象。理论解读有深度，案例评析有厚度，观点描述有宽度，为一线科学教师开展教学和研究提供专业的理论引领和鲜活的案例示范。
大夏书系·《义务教育科学课程标准(2022年版)》案例式解读 小学分册 目录
**部分“课程性质”与“课程理念”解读/1
01为何要遵循“少而精”原则？/2
02为何要加强探究实践活动？/8
03为何要重视综合评价？/16 第二部分“课程目标”解读/26
04如何培养学生的科学观念素养？/27
05如何培养学生的科学思维素养？/35
06如何培养学生的探究实践素养？/44
07如何培养学生的态度责任素养？/53 第三部分“课程内容”与“学业质量”解读/62
08如何引导学生认识物质的结构与性质？/63
09如何引导学生认识物质的变化与化学反应？/71
10如何引导学生认识物质的运动与相互作用？/77
11如何引导学生认识能的转化与能量守恒？/86
12如何引导学生认识生命系统的构成层次？/95
13如何引导学生认识生物体的稳态与调节？/101
14如何引导学生认识生物与环境的相互关系？/109
15如何引导学生认识生命的延续与进化？ / 117
16如何引导学生通过模型建构认识宇宙中的地球？ / 124
17如何引导学生认识地球系统？ / 133
18如何培养学生可持续发展的责任感？ / 142
19如何引导学生认识技术、工程与社会？ / 149
20如何引导学生认识工程设计与物化？ / 157 第四部分“课程实施”解读 / 167
21如何基于核心素养确定教学目标？ / 168
22如何围绕核心概念组织教学内容？ / 175
23如何以学生为主体进行教学设计？ / 182
24如何以探究实践为主要方式开展教学活动？ / 189
25如何开展小学阶段的作业设计与作业评价？ / 198
26如何编制单元与期末评价的测评题？ / 208
27如何以过程性评价促进学生学习？ / 216
28如何开展表现性评价？ / 226
29如何开展项目研究评价？ / 236
30如何充分开发与利用周边的课程资源？ / 245
31如何开发与利用网络资源和信息技术手段？ / 252
32如何设计科学记录单？ / 260 参考文献 / 270
后记/273
01为何要遵循“少而精”原则？/2
02为何要加强探究实践活动？/8
03为何要重视综合评价？/16 第二部分“课程目标”解读/26
04如何培养学生的科学观念素养？/27
05如何培养学生的科学思维素养？/35
06如何培养学生的探究实践素养？/44
07如何培养学生的态度责任素养？/53 第三部分“课程内容”与“学业质量”解读/62
08如何引导学生认识物质的结构与性质？/63
09如何引导学生认识物质的变化与化学反应？/71
10如何引导学生认识物质的运动与相互作用？/77
11如何引导学生认识能的转化与能量守恒？/86
12如何引导学生认识生命系统的构成层次？/95
13如何引导学生认识生物体的稳态与调节？/101
14如何引导学生认识生物与环境的相互关系？/109
15如何引导学生认识生命的延续与进化？ / 117
16如何引导学生通过模型建构认识宇宙中的地球？ / 124
17如何引导学生认识地球系统？ / 133
18如何培养学生可持续发展的责任感？ / 142
19如何引导学生认识技术、工程与社会？ / 149
20如何引导学生认识工程设计与物化？ / 157 第四部分“课程实施”解读 / 167
21如何基于核心素养确定教学目标？ / 168
22如何围绕核心概念组织教学内容？ / 175
23如何以学生为主体进行教学设计？ / 182
24如何以探究实践为主要方式开展教学活动？ / 189
25如何开展小学阶段的作业设计与作业评价？ / 198
26如何编制单元与期末评价的测评题？ / 208
27如何以过程性评价促进学生学习？ / 216
28如何开展表现性评价？ / 226
29如何开展项目研究评价？ / 236
30如何充分开发与利用周边的课程资源？ / 245
31如何开发与利用网络资源和信息技术手段？ / 252
32如何设计科学记录单？ / 260 参考文献 / 270
后记/273
展开全部
大夏书系·《义务教育科学课程标准(2022年版)》案例式解读 小学分册 作者简介
丛书主编
李铁安
中国教育科学研究院基础教育研究所所长，研究员，教育学博士。
杨九诠
《华东师范大学学报（教育科学版）》主编，编审，华东师范大学课程与教学研究所研究员。
林静
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任，教育学博士，副教授, 博士生导师。主要研究领域：科学教育与教师教育，着重开展科学素养测评与提升、教师专业素养测评与提升、社会性科学议题学习（SSI-L）与STEM 教育。近期主持国家自然科学基金面上项目、国家高端外专专项、北京师范大学教育基金项目等课题。中文代表作有《CAT：科学概念的教与学》《从观念到行为：科学教师教学观念的调查与分析》等。丛书主编
李铁安
中国教育科学研究院基础教育研究所所长，研究员，教育学博士。
杨九诠
《华东师范大学学报（教育科学版）》主编，编审，华东师范大学课程与教学研究所研究员。
本书主编
林静
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任，教育学博士，副教授, 博士生导师。主要研究领域：科学教育与教师教育，着重开展科学素养测评与提升、教师专业素养测评与提升、社会性科学议题学习（SSI-L）与STEM 教育。近期主持国家自然科学基金面上项目、国家高端外专专项、北京师范大学教育基金项目等课题。中文代表作有《CAT：科学概念的教与学》《从观念到行为：科学教师教学观念的调查与分析》等。
李伟臣
原北京市密云区教师研修学院小学科学教研员，特级教师、正高级教师。致力于小学科学课程与教学研究，作为核心成员相继参加教育 部审定的《义务教育教科书 科学》和《义务教育课程标准实验教科书 科学》的编写，课题“提高小学科学概念教学实效性研究” 获第四届北京市基础教育成果二等奖。代表性著作：《小学科学教学实践》《引领学生“做科学”》等。
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