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大夏书系·《义务教育英语课程标准(2022年版)》案例式解读 小学分册 版权信息
- ISBN：9787576040647
- 条形码：9787576040647 ; 978-7-5760-4064-7
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大夏书系·《义务教育英语课程标准(2022年版)》案例式解读 小学分册 本书特色
创新范式
新理念·真问题·活案例
揭示课标精神实质，打造课堂育人样板
1.立足新 课标，提炼出小学英语教学实践中本质、基本、核心的问题，以及教师在落实新 课标的实践过程中关键、突出、重要的问题，并基于英语教育教学基本理论及课程标准新理念进行回答和回应。
2.既帮助教师理解2022年版新 课标的内容要义，明确教学实践的指导思路，深入浅出地解读课程标准，重在对教学的实际指导，兼顾理论引领和提升；又通过实例呈现具体的教学实践路径，示范教学关键策略，使教师既能通过案例进行实操演练，又能把握策略进行迁移应用。
守住立足点：
高扬“育人为本”之鲜明旗帜
选好出发点：
遵循“课程方案”之基本精神
找准切入点：
以“关键问题”承载核心理念
致力突破点：
以“实践案例”落实核心素养
做实创新点：
以“案例式解读”悟课程标准
瞄准落脚点：
以“沉浸式研读”促学以致用
编辑推荐篇章：
如何理解英语学习中的学习能力？
课程内容如何转化成教学内容？
如何设计分层任务活动？
大夏书系·《义务教育英语课程标准(2022年版)》案例式解读 小学分册 内容简介
本书立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，聚焦新课标核心理念，针对小学英语教学实践难题，结合一线鲜活案例，展开深度解读，充分阐明新课程标准的内涵、特点、价值与应用策略，为新课程标准勾勒出立体、丰满、生动的形象。理论解读有深度，案例评析有厚度，观点描述有宽度，为一线英语教师开展教学和研究提供专业的理论引领和鲜活的案例示范。
大夏书系·《义务教育英语课程标准(2022年版)》案例式解读 小学分册 目录
**部分 “课程理念”解读 / 1
01 英语课程的核心价值是什么？ / 2
02 核心素养是如何形成的？ / 8 第二部分 “课程目标”解读 / 16
03 如何理解英语学习中的思维品质？ / 17
04 如何理解英语学习中的学习能力？ / 25
05 如何理解英语学习中的文化意识？ / 33 第三部分 “课程内容”解读 / 43
06 如何理解课程目标与课程内容的关系？ / 44
07 课程内容如何转化成教学内容？ / 51
08 如何从发展学生核心素养的角度分析教材内容？ / 60
09 如何选择教材以外的教学内容？ / 67
10 如何设计素养本位的英语教学路径？ / 76
11 任务型语言教学对培养学生的核心素养有哪些作用？ / 82 第四部分 “学业质量”解读 / 91
12 单元教学目标的制订如何融入对学生的评价？ / 92
13 素养导向的学生学习结果有哪些基本特征？ / 99
14 如何从注重学生分数转为关注学业成就表现？ / 106 第五部分 “课程实施”解读 / 115
教学建议 / 116
15 如何设计与描述单元教学目标？ / 116
16 素养本位的教学活动有哪些特征？ / 123
17 如何设计反映核心素养的听、说、读、看、写活动？ / 131
18 如何设计分层任务活动？ / 139
19 如何通过任务设计英语跨学科教学？ / 146
20 如何设计与实施指向核心素养的作业？ / 154
21 如何基于教学目标确定作业目标、设计作业内容？ / 161
评价建议 / 172
22 如何建立教、学、评的有机联系？ / 172
23 如何设计形成性评价任务？ / 180
24 如何在测试中设计任务？ / 186
教学研究与教师培训 / 194
25 英语教师需要学习哪些“跨界”知识？ / 194
26 素养时代的英语教师如何实现角色转型？ / 200
27 如何基于日常教学真问题设计校本教研？ / 207
28 教师培训如何引导教师学会学习和反思？ / 214
01 英语课程的核心价值是什么？ / 2
02 核心素养是如何形成的？ / 8 第二部分 “课程目标”解读 / 16
03 如何理解英语学习中的思维品质？ / 17
04 如何理解英语学习中的学习能力？ / 25
05 如何理解英语学习中的文化意识？ / 33 第三部分 “课程内容”解读 / 43
06 如何理解课程目标与课程内容的关系？ / 44
07 课程内容如何转化成教学内容？ / 51
08 如何从发展学生核心素养的角度分析教材内容？ / 60
09 如何选择教材以外的教学内容？ / 67
10 如何设计素养本位的英语教学路径？ / 76
11 任务型语言教学对培养学生的核心素养有哪些作用？ / 82 第四部分 “学业质量”解读 / 91
12 单元教学目标的制订如何融入对学生的评价？ / 92
13 素养导向的学生学习结果有哪些基本特征？ / 99
14 如何从注重学生分数转为关注学业成就表现？ / 106 第五部分 “课程实施”解读 / 115
教学建议 / 116
15 如何设计与描述单元教学目标？ / 116
16 素养本位的教学活动有哪些特征？ / 123
17 如何设计反映核心素养的听、说、读、看、写活动？ / 131
18 如何设计分层任务活动？ / 139
19 如何通过任务设计英语跨学科教学？ / 146
20 如何设计与实施指向核心素养的作业？ / 154
21 如何基于教学目标确定作业目标、设计作业内容？ / 161
评价建议 / 172
22 如何建立教、学、评的有机联系？ / 172
23 如何设计形成性评价任务？ / 180
24 如何在测试中设计任务？ / 186
教学研究与教师培训 / 194
25 英语教师需要学习哪些“跨界”知识？ / 194
26 素养时代的英语教师如何实现角色转型？ / 200
27 如何基于日常教学真问题设计校本教研？ / 207
28 教师培训如何引导教师学会学习和反思？ / 214
展开全部
大夏书系·《义务教育英语课程标准(2022年版)》案例式解读 小学分册 作者简介
丛书主编
李铁安
中国教育科学研究院基础教育研究所所长，研究员，教育学博士。
杨九诠
《华东师范大学学报（教育科学版）》主编，编审，华东师范大学课程与教学研究所研究员。
龚亚夫丛书主编
李铁安
中国教育科学研究院基础教育研究所所长，研究员，教育学博士。
杨九诠
《华东师范大学学报（教育科学版）》主编，编审，华东师范大学课程与教学研究所研究员。
本书主编
龚亚夫
全国政协第九、第十、第十一届委员会委员，中国教育科学研究院研究员，中国教育学会外语教学专业委员会理事长（2002—2023），四川师范大学基础教育研究中心外语研究中心主任，中国教育发展战略学会儿童教育与成长专业委员会副理事长（2018—2023），中国教育科学研究院课程教材研发中心英语中心首席专家，澳门城市大学社会科学荣誉博士。长期致力于研究任务型语言教学、第二语言习得、英语课程设计、教师教育及中小学英语教育和教学研究，发表或出版有关文章、专著、教材、影视教学节目等上百种，包括《任务型语言教学》《英语教育新论：多元目标英语课程》《基础英语教育：理念、课程、教材及评价——外语教育改革求索集》等，部分收录在剑桥大学出版社等国际知名出版社的有关出版物中。
李红恩
中国教育科学研究院副研究员，《教育研究》副主编，教育学博士。主要研究领域：课程与教学论、学校改革与发展，主持和参与多项国家社科基金项目。参编、参译《学校课程新样态》《教育概览2014：OECD 指标》等多部著作，代表性论文有《和合思想下的学校课程建设》《课程政策实现教学转化的机制与路径》《中小学办学活力不足的原因分析与对策研究》《内容型外语教学法探究》等。
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