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中国文化5000年
专业学习共同体 版权信息
- ISBN：9787515370149
- 条形码：9787515370149 ; 978-7-5153-7014-9
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
专业学习共同体 本书特色
美国专业学习共同体计划实施领军人物联手教育专家马扎诺，为教育工作者提供清晰的“专业学习共同体”建设路线图！
高效、持续提升教师专业实践水平，为学生提供高水平的学习课程！
·由美国专业学习共同体计划实施领军人物理查德·杜富尔与教育专家马扎诺联合编写，融合了两位作者多年的研究、实践与技巧总结。
·一本全面、系统、专业的专业学习共同体建设入门书与指导手册，理实结合，素材丰富，描摹出了专业学习共同体的图景，帮助你全方位地感知和理解专业学习共同体。
·从教育局、学校领导者、教师等不同角度给出了详细的实施步骤与注意事项，为各教育群体推进专业学习共同体建设工作提供可实操的路线图。
·具体介绍了教师如何在专业学习共同体中开展课程设计、课程研究、学习监测、学习评估以及学习干预，为教师提高备课效率、提升教学水平、提升学生成绩提供了全新的、可实操的方法指导。
专业学习共同体 内容简介
越来越多的科学研究与实践证实，“专业学习共同体”是成就卓越教学的良好环境，它正在以强大且积极的方式影响学生的成绩。本书系统介绍了如何在学校建设教师专业学习共同体，以及教师如何通过专业学习共同体提升教学水平和提高学生成绩。两位作者将多年的实践、研究和实用技巧相结合，构建了一个科学严谨的专业学习共同体框架，主要包括：
●如何打造协作文化和培养集体能力；
●如何在专业学习共同体中开发明确且可行的课程；
●专业学习共同体的成员如何协作进行课程研究、课程设计与教学评估；
●如何系统地应对学生的学习问题以及如何帮助学生拓展学习；
……
本书为推进学校进步与教师成长提供了全新的方法和清晰的路线图，可以帮助团队中的每一位教师提升教学实力，确保学生及时得到应有的帮助，并成功获得高水平的教育。
专业学习共同体 目录
作者简介
前 言 每位教育工作者都是学习的领导者
**章 学校的进步即人的进步
为什么教育改革难以取得预期的效果
学校的进步指的是人的进步
为持续改进学校创造条件
专业学习共同体的三大驱动理念
第二章 如何更好地建设专业学习共同体
指导有方，赋权得当
创造共同的工作语言
提供培训，监测过程
专注于优先项目
有效传达目标与优先事项
第三章 学校领导者在专业学习共同体建设中的角色
学校领导者对学生成绩的影响
传统的独立型教师 VS. 专业学习共同体
团队协作是培养共享领导力的催化剂
培养团队领导人
提升团队的工作能力与绩效
第四章 创建专业学习共同体的合作文化
承认挑战
直面“困难”，积极应对
相互问责制 ：建立集体能力的关键
第五章 开发明确且可行的课程
在专业学习共同体中开发明确且可行的课程
判定目标的性质
确定适当的目标规模
判断合适的目标数量
明确知识层次
设计能力等级量表
第六章 持续监测学生学习
现行评估方法的局限
设计与考核评估的新方法
三种新型评估方式
重设SMART目标
开展高效的共同评估
将量表分数转换为传统分数
新型成绩单
第七章 确保有效教学
课程研究是改进教学的关键
专业学习共同体中的课程研究
检验课程设计的有效性
第八章 学生不学习时的应对策略
无效的应对策略
干预应对法 ：这是解决问题的方法吗
错误的干预应对法
有效的干预系统
开展培优教育
调整课程表
第九章 领导者是核心问题
领导力的**要义是热爱
以身作则
建立共同愿景
赋权与赋能
参考文献
前 言 每位教育工作者都是学习的领导者
**章 学校的进步即人的进步
为什么教育改革难以取得预期的效果
学校的进步指的是人的进步
为持续改进学校创造条件
专业学习共同体的三大驱动理念
第二章 如何更好地建设专业学习共同体
指导有方，赋权得当
创造共同的工作语言
提供培训，监测过程
专注于优先项目
有效传达目标与优先事项
第三章 学校领导者在专业学习共同体建设中的角色
学校领导者对学生成绩的影响
传统的独立型教师 VS. 专业学习共同体
团队协作是培养共享领导力的催化剂
培养团队领导人
提升团队的工作能力与绩效
第四章 创建专业学习共同体的合作文化
承认挑战
直面“困难”，积极应对
相互问责制 ：建立集体能力的关键
第五章 开发明确且可行的课程
在专业学习共同体中开发明确且可行的课程
判定目标的性质
确定适当的目标规模
判断合适的目标数量
明确知识层次
设计能力等级量表
第六章 持续监测学生学习
现行评估方法的局限
设计与考核评估的新方法
三种新型评估方式
重设SMART目标
开展高效的共同评估
将量表分数转换为传统分数
新型成绩单
第七章 确保有效教学
课程研究是改进教学的关键
专业学习共同体中的课程研究
检验课程设计的有效性
第八章 学生不学习时的应对策略
无效的应对策略
干预应对法 ：这是解决问题的方法吗
错误的干预应对法
有效的干预系统
开展培优教育
调整课程表
第九章 领导者是核心问题
领导力的**要义是热爱
以身作则
建立共同愿景
赋权与赋能
参考文献
展开全部
专业学习共同体 作者简介
理查德·杜富尔，教育学博士，从事公立学校教育34年，担任过教师、校长和学监。杜富尔博士曾获得美国教职员发展委员会颁发的“杰出服务奖”。他是美国实施专业学习共同体计划的领军人物，致力于与世界各地的学区、政府部门以及专业机构共同推动学校进步。
罗伯特·J.马扎诺博士，美国教育专家，马扎诺研究中心联合创始人兼首席执行官，知名演讲者、培训师和作家。他在40多年的教育生涯中著有30多本书和150多篇文章，涉及教学、评价、写作、认知、高效领导和学校干预等主题。他将最新的研究和理论转化为课堂实践，并被教师和管理人员广泛应用。
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