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文化回应式教学——理论、研究与实践(第3版)

作者：日内瓦;盖伊(GENEVAGAY)(美）

出版社：教育科学出版社出版时间：2023-07-01

开本：其他页数： 444

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

文化回应式教学——理论、研究与实践(第3版) 版权信息

ISBN：9787519133863
条形码：9787519133863 ; 978-7-5191-3386-3
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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文化回应式教学——理论、研究与实践(第3版) 本书特色

本书作者日内瓦·盖伊是文化回应式教学的奠基人之一。日内瓦·盖伊的文化回应式教学专著充满了新的理论概念和课程教学文化，在书中关于文化回应式教学的 8 个特征的阐释中，使人不仅全面了解了这一教学方式的理论和实践特色，而且看到了一个十分全面和鲜明的后现代主义教育思想追求。同时，在书中我们不仅看到盖伊及其他学者、教师对现代主义教育中的一些弊端的批判，也看到了他们在研究与实践中对现代主义教育中一些行之有效的优秀传统的继承发展。美国是种族多样化的国家，本书内容更多强调教育的多样性、关注经济社会弱势群体，特别关注少数民族群体。那么，将本书中文化回应式教学的理论与实践成果介绍到制度与国情有很大差别的我国，是否会“水土不服且不合时宜”。译者在译者序中理性客观地回答了这一问题。希望本书的出版，能够为广大教师、学校管理者和教育改革研究者开展公平而有质量的教学改革，提供知识库和工具箱。

文化回应式教学——理论、研究与实践(第3版) 内容简介

文化回应式教学顾名思义是在教学中对文化的回应，本书以理论结合实践的方式详细讲述了文化回应式教学的内涵和本质特征，并从文化回应性教学的四个维度，即关爱、沟通、课程和指导，帮助教师实现从理论到实践的转换，并激发一线教师在种族多样性学生课堂上的想象力和创造力。作者的非裔美国人身份，使她亲身经历了美国教育体系中对有色人种群体的一些歧视和困境，也以其自身的成功经验探索并实践了如何回应文化差异群体教育需求的教育教学方式。她的经历、探索和实践都以故事和实例的方式融入到文化回应式教学的理论和方法中，使得学习情境生动、活泼、富有情感。

文化回应式教学——理论、研究与实践(第3版) 目录

**章　挑战和观点…………………………………………001 引　言 …………………………………………………………001 **节　故事的需求和本质 …………………………………002 第二节　个人故事和趋势的象征 ……………………………005 第三节　成就的挑战 …………………………………………008 第四节　提高学生成绩的主张 ………………………………009 结论 …………………………………………………………024 实践可能性 ……………………………………………………025 第二章　文化回应中的教学法潜力………………………………………031 引　言 …………………………………………………………032 **节　从不能到能 …………………………………………032 第二节　意识形态开端 ………………………………………036 第三节　定性的属性 …………………………………………039 第四节　文化回应式教学人格化 ……………………………050 第五节　教师的角色和责任 …………………………………056 结论 …………………………………………………………057 实践可能性 ……………………………………………………058 第三章　文化关爱的力量……………………………………062 引　言 …………………………………………………………062 **节　关爱特点概述 ………………………………………066 第二节　关爱细节的属性 ……………………………………069 第三节　预期趋势及效应 ……………………………………076 第四节　实现文化回应式关爱 ………………………………088 结论 …………………………………………………………093 实践可能性 ……………………………………………………094 第四章　课堂中的文化和交流………………………………097 引　言 …………………………………………………………098 **节　文化、交流和教育间的关系 ………………………099 第二节　关于语言多样性的虚构故事 ………………………104 第三节　文化交流中的争议 …………………………………108 第四节　“英语 ”教学对学生成就的影响 …………………115 第五节　民族话语风格的变化 ………………………………127 第六节　话语风格中的性别差异 ……………………………144 结论 …………………………………………………………150 实践可能性 ……………………………………………………151 第五章　课程内容的民族和文化多样性……………………154 引　言 …………………………………………………………155 **节　教科书作为课程内容的重要意义 …………………156 第二节　不同教科书中的民族和文化多样性 ………………158 第三节　标准、测试和多样性 ………………………………166 第四节　文学和商业书籍中的种族多样性 …………………174 第五节　大众传媒作为文化课程的内容 ……………………183 第六节　多元文化课程内容的效果 …………………………194 第七节　完善多元文化课程内容 ……………………………208 结论 …………………………………………………………211 实践可能性 ……………………………………………………213 第六章　教与学的文化一致性………………………………221 引　言 …………………………………………………………222 **节　学习风格的基线 ……………………………………224 第二节　文化自学和知识储备 ………………………………229 第三节　合作学习 ……………………………………………237 第四节　积极和感情参与 ……………………………………250 第五节　社会与情感学习（SEL） ……………………………255 结论 …………………………………………………………263 实践可能性 ……………………………………………………267 第七章　文化回应式教学实践的个人案例…………………272 引　言 …………………………………………………………272 **节　提供支持与帮助 ……………………………………274 第二节　仪式和惯例 …………………………………………276 第三节　合作学习　成功学习 ………………………………279 第四节　选择和真实是学习的基本要素 ……………………280 第五节　教学使之可能并赋权 ………………………………283 第六节　知识实践势在必行 ………………………………285 第七节　培养批判性取向很重要 ……………………………292 第八节　个人力量很强大 ……………………………………294 结论 …………………………………………………………298 第八章　回顾与展望…………………………………………399 引　言 …………………………………………………………300 **节　以文化为中心的增量努力会带来改变 ……………301 第二节　直面惯例，对抗阻力 ………………………………302 第三节　文化回应式教学的综合效益 ………………………309 第四节　从哪开始、何时结束 ………………………………310 第五节　可供选择的实践范式 ………………………………312 第六节　挑战和邀请 …………………………………………316 第七节　恰逢其时 ……………………………………………316 第八节　进步的支柱 …………………………………………317 结论 …………………………………………………………319 参考文献………………………………………………………321 关于作者………………………………………………………390

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文化回应式教学——理论、研究与实践(第3版) 作者简介

作者简介：日内瓦•盖伊（Geneva Gay）是华盛顿大学（西雅图）教育学教授。她是美国教育研究协会（AERA）少数族裔在教育研究和发展中的角色和地位委员会颁发的杰出学者奖的获得者；国家多元文化教育协会颁发的首届多元文化教育家奖获奖者。译者简介：余祖光，中国教育发展战略学会学术委员会委员，全国民族教育专家委员会委员，中华职业教育社社会服务与办学指导委员会副主任，研究员。曾任教育部职业技术中心研究所副所长，中国职业技术教育学会副会长，中华职业教育社常务理事，《中国职业技术教育》杂志主编。曾主持和参与主持中德、中加、世界银行、联合国教科文相关教育合作项目。曾任中专学校教学副校长，2000年以来重点关注价值观教育和文化育人的研究与实验，主持完成国家规划课题，发表多篇研究论文和著作，如《工作价值观教育的创新与实践》《产业文化育人——理论探索与教育实践》《产业文化读本》《产业文化育人典型案例》，译著有《学会做事——在全球化中共同学习与工作的价值观》，相关成果获得2014年国家教学成果二等奖。

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