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中国文化5000年
教师情感研究书系·第一辑:课程实施中的教师情绪·一个社会学的分析 版权信息
- ISBN：9787200169591
- 条形码：9787200169591 ; 978-7-200-16959-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教师情感研究书系·第一辑:课程实施中的教师情绪·一个社会学的分析 本书特色
通过调研分析，目前市场上关于教师情緒困扰的图书并不多，国内目前还没有系統针对在课程实施中教师情緒的相关閣书。因此，使用象征互动论课程实施气教师情绪之间的关系进行解释，并开发图书是当前十分必要的工作，具备现实需求。本书集合了作者在这一领域的实证性研究，专业 性更强，具有更广的实践性和适用性。
教师情感研究书系·第一辑:课程实施中的教师情绪·一个社会学的分析 内容简介
本书从文化一个体观的视角出发，以高中课程改革为背景，对广东省广州市4所学校30位教师在课程实施中的情绪变化经历进行个案调查，试图揭示课程实施与教师情绪之间的互动关系。使用象征互动论来解释课程实施与教师情绪之间的关系，并将所有研究发现整合在一个“自我一互动一社会”三层结构之中。通过关注教师在课程实施中的情緒体验及其变化历程，本书把曾被忽略的情绪维度增加到课程买施研究当中。将一线专业工作者的研究成果结集成册，具有更强的传播性，为高中课程改革起到推动作用。
教师情感研究书系·第一辑:课程实施中的教师情绪·一个社会学的分析 目录
内容提要 I
图表目录
**章 变革时代的情绪革命
**节 变革时代的教师与教学
第二节 情绪革命中的教育研究
第三节 中国的高中课程改革
一、高中课程改革的基本构想
二、教师在新课程实施中的境遇
第四节 研究目的和意义
第二章 从课程实施到教师情绪
**节 课程实施
一、课程实施的内涵
二、课程实施取向
三、课程实施的影响因素
四、教师在课程实施中的角色与作用
五、小结
第二节 教师改变
一、教师改变与课程实施
二、教师改变的维度与过程
三、课程实施中的教师心理变化
四、小结
第三节 情绪概述
一、何谓情绪
二、情绪的社会角色
三、小结
第四节 教师情绪
一、教师情绪的忽视与重视
二、变革中的教师情绪
三、教学中的教师情绪
四、教育领导中的情绪研究
五、教师教育中的情绪研究
六、小结
第三章 研究设计与方法
**节 研究问题与理论框架
一、研究问题
二、研究的理论框架
三、重要术语的说明
第二节 研究方法
一、质化取向
二、个案选择
三、资料收集
第三节 研究的可靠性与研究伦理
第四节 研究限制
第四章 课程实施中教师的情绪经历
**节 初识改革
一、改革到来
二、初遇新教材
第二节 实施以来
一、新教材：让我欢喜让我忧
二、课堂教学：“摸着石头过河”与“奔跑中前进”
三、高考方案：千呼万唤出不来
四、选修课与学分制：令人遗憾的蜕变
第三节 四类教师的心路历程
一、“领头羊”：从容的观光者
二、“适应者”：无奈的流浪者
三、“小卒子”：冷漠的流浪者
四、“演员”：激进的怀旧者
本章小结
第五章 情绪地理与情绪困境
**节 高中教师的情绪地理
一、政治地理
二、专业地理
三、道德地理
四、物理地理
五、社会文化地理
第二节 课程实施中的情绪困境
一、情绪困境及其分类
二、文化困境
三、制度困境
四、专业困境
五、资源困境
本章小结
第六章 情绪法则与应对策略
**节 教师作为情绪劳动者
一、情绪在课程实施中的作用
二、教师的情绪劳动
第二节 课程实施中的情绪法则
一、要有激情
二、警惕“情绪”
三、保持积极情绪
四、利用情绪，而不要被情绪利用
五、要理性地表达情绪
六、顺应改革，适者生存
第三节 教师的情绪应对策略
一、伪装
二、抑制
三、隔离
四、重构
五、适应
六、释放
本章小结
第七章 教师情绪的象征互动论解读
**节 课程实施中的教师情绪：象征互动论的解读
一、教师专业实践中的情绪劳动：自我的建构与表演
二、情绪地理与情绪困境：人际互动及其情境
三、情绪法则与应对策略：从社会控制迈向社会变革
四、教师情绪的“自我―互动―社会”三层结构
第二节 课程实施与教师改变：情绪研究的启示
一、教师扮演了课程实施的调适者的角色
二、大规模变革中的教师改变
三、课程实施的情绪维度
第三节 反思、限制与研究建议
参考文献
学做质性研究——代后记
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