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乡村小学全科教师培养策略研究 版权信息
- ISBN：9787313269676
- 条形码：9787313269676 ; 978-7-313-26967-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
乡村小学全科教师培养策略研究 内容简介
本书主要内容包括：乡村小学全科教师培养的历史与经验、乡村小学全科教师培养的现实探索、乡村小学全科教师职前培养方案的对比研究、乡村小学全科教师职前职后培养状况与分析等。
乡村小学全科教师培养策略研究 目录
**章 乡村小学全科教师培养的历史与经验
**节 乡村小学教师培养的历史演进
一、初步探索时期(1949—1957年)
二、曲折探索时期(1958—1976年)
三、恢复发展阶段(1977—1992年)
四、战略转型阶段(1993—2002年)
五、聚焦发展阶段(2003—2013年)
六、深化发展阶段(2014—2021年)
第二节 中师培养乡村小学教师的经验
一、“严格”的招生制度
二、“综合”的课程体系
三、“实践”的培养模式
四、“言传身教”的师者
五、“师范性”的主体文化
第二章 乡村小学全科教师培养的现实探索
**节 乡村小学全科教师培养的现实背景
一、乡村小学教师队伍建设面临困境
二、国家城乡教育均衡发展战略的提出
三、小学教育课程改革呈现综合化趋势
四、乡村留守儿童的大量存在
五、国际小学教师培养呈现全科化潮流
第二节 乡村小学全科教师培养的探索
一、各地方政府对乡村小学全科教师培养的探索
二、国家层面乡村小学全科教师培养政策的推行
第三节 相关学者关于“小学全科教师”的定义和内涵
一、乡村小学全科教师的定义和内涵
二、乡村小学全科教师的专业素养要求
第三章 乡村小学全科教师职前培养方案的对比研究
——以浙江省四所地方高校为例
**节 小学全科教师培养方案及其构成
一、培养方案
二、小学全科教师培养方案
三、培养方案的构成
第二节 四所高校小学全科教师培养目标比较
一、培养目标的表述
二、培养目标及要求的共识性表述
三、培养目标及要求的特色性表述
第三节 四所高校小学全科教师培养课程结构、学分设置比较
一、小学全科师范生应具备的素养
二、小学全科教师教育课程结构
三、课程模块与学分分配基本情况
四、课程模块与学分分配的比较分析
第四节 四所高校小学全科教师培养课程内容比较
一、通识教育课程比较
二、学科素养课程比较
三、教师教育课程比较
四、艺体类课程比较
五、实践类课程比较
第五节 乡村小学全科教师职前培养方案对比研究的启示
一、明确培养目标的全科定位和乡村取向
二、重视课程体系的完整性和课程的融合性
三、加强实践的全科针对性和全面性
第四章 乡村小学全科教师职前职后培养状况与分析
——基于丽水学院全科毕业生和在校生的调查
**节 研究设计
一、研究目的
二、研究对象
三、研究方法
第二节 研究结果
一、乡村小学全科教师职前职后乡村教育信念状况及分析
二、乡村小学全科教师职前培养状况及分析
三、乡村小学全科教师职后发展状况及分析
第五章 乡村小学全科教师职前职后培养策略
**节 乡村小学全科教师培养的体制机制保障
一、推进乡村小学全科教师培养相关制度改革
二、完善乡村小学全科教师发展激励机制
三、落实乡村小学全科教师“U-G-S”协同培养机制
第二节 乡村小学全科教师乡村教育信念培养策略
一、乡村教育信念养成的全程渗透策略
二、乡村教育信念养成的仪式教育策略
第三节 乡村小学全科教师职前培养策略
一、明确培养目标，改革人才培养方案
二、健全课程体系构架，彰显乡村教育特色
三、完善实践教学体系，提升教学实践能力
四、创新教育教学方法，增强人才培养实效
第四节 乡村小学全科教师职后发展策略
一、完善研训体系，助力专业发展
二、注重科学管理，引领专业成长
三、利用信息技术，赋能专业发展
四、开展高效反思，促进自我成长
附录
附录1 全科毕业生访谈提纲
附录2 全科毕业生问卷调查
附录3 在校全科师范生问卷调查
参考文献
索引
展开全部
乡村小学全科教师培养策略研究 作者简介
陈昕(1968—)，丽水学院教师教育学院副教授，硕士；***普通话水平测试员，浙江省朗诵协会理事，浙江省大学生中华经典诵读竞赛委员会专家委员。 主编的教材《教师口语艺术》入选“十二五”本科***规划教材；主持省级教学科研项目7项；主要从事教师教育、基础教育研究，在《教育发展研究》等期刊上公开发表论文近20篇；获省级教学奖项和荣誉6项；近五年指导学生在***、省级A类学科竞赛中获奖40多项，获***、省级各类大学生竞赛优秀指导师奖近10项。
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