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李泽厚论教育 版权信息
- ISBN：9787533496609
- 条形码：9787533496609 ; 978-7-5334-9660-9
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
李泽厚论教育 本书特色
这是一本深刻的教师参考读物。本书汇集了李泽厚教育立美的论述，展现了李泽厚对“工具”“中国传统”“默会知识”“逻辑知识”等与教育的关系的思考，以及李泽厚对教育的期许和展望，编者对选文作了精确解读和导引，对于中小学教师很有启迪思维、开拓视野的作用。
李泽厚论教育 内容简介
这是一本深刻的教师参考读物。本书汇集了李泽厚教育立美的论述，展现了李泽厚对“工具”“中国传统”“默会知识”“逻辑知识”等与教育的关系的思考，以及李泽厚对教育的期许和展望，编者对选文作了准确解读和导引，对于中小学教师很有启迪思维、开拓视野的作用。有名哲学家李泽厚在构筑自己的思想体系的同时，也形成了人类学历史本体论哲学语境下的独特教育观。李泽厚的教育思想扎根于其哲学观（人类学本体论）、美学观（自然人化和人的自然化）、思想史观（民族文化心理结构）基础上，批判借鉴了马克思、康德、皮亚杰、杜威等人的哲学思想和教育思想，形成了自己“立美育人”的教育美学思想。李泽厚认为，教育之美的前提是遵循教育教学规律，教育美的根源在遵循规律的教育教学实践。教育美学是教育优选的一种境界。提出“美育不只是艺术教育，更深层次的审美教育在于合规律合目的的实践”“教育学可能成为未来社会的*主要的中心学科”“教育的本质是人的心理建设”“教育的*终目的是使人全面发展”等振聋发聩的观点。科技的进步，要求重新定位教育的功能，重新思考教育的目的，李泽厚的教育思想必将更加得到重视。
李泽厚论教育 目录
引言/
辑一 以美启真：创造性培养之路
美是一种愉快的自由感/
美育的广义与狭义/
科学之美/
“内在自然的人化”/
由度到美/
形式感受/
自由直观：个体创造性的关键/
秩序感/
人类既需要数学，也需要艺术/
关于“美育代宗教”的杂谈答问（2008）/
漫述庄禅/
美育要培养形式感、敬畏感/
人工智能无法替代人的整个心灵/
如何培养有开拓精神、有创造性的人才/
辑二 从婴儿起培养“自觉注意”
工具的重大意义/
动作思维与原始语言/
语言学、心理学应建立在人类学的基础上/
康德非常注意教育问题/
从婴儿起培养“自觉注意”/
中国传统的缺失/
“结绳记事”就是*初的历史记录/
汉字：并非口头语言的记录/
关于默会知识/
从来不谈方法论/
中学要设立独立的逻辑课程/
《论语》的主旨是“学”/
辑三 皮亚杰的动作和杜威的工具
皮亚杰忽视了强制教育对儿童的巨大作用/
皮亚杰再次证实了马克思的哲学观点/
杜威没有强调物质工具对实践在本源上的规定意义/
John Dewey的工具主义/
复活Dewey，补救他的缺失/
皮亚杰的动作与杜威的工具/
杜威还是没法和马克思比/
现代心理学还在婴儿阶段/
研究人类心理，应不同于研究动物心理/
儿童道德教育，免不了一定的强迫因素/
辑四 教育学：未来社会的中心学科
哲学向何处去/
人类心理本体的建设问题/
世纪新梦/
教育学：未来社会的中心学科/
教育的主要目的是培养人性/
天地国亲师/
人文教育不能是功利主义的/
教育是个大问题/
要启蒙，不要蒙启/
公民课与《三字经》/
关于自我/
教育的*终目的是使人全面发展/
心理将成为巨大的人生问题和社会问题/
立美：从人类学视角看教育/
展开全部
李泽厚论教育 作者简介
杨斌，中学语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，苏州大学兼职硕士生导师，享受国务院政府特殊津贴。主要研究方向：语文审美，叶圣陶教育思想，李泽厚思想。主要著作有《语文美育叙论》（2006年）、《发现语文之美》（2013年）、《教育美学十讲》（2015年），编著《如果我当教师》（叶圣陶教育思想读本）、《什么是我们的母语——民国三大家论语文教育》、《李泽厚论教育•人生•美——献给中小学教师》、《李泽厚学术年谱》等。
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