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中学课堂改革的管理机制 版权信息
- ISBN：9787516667880
- 条形码：9787516667880 ; 978-7-5166-6788-0
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中学课堂改革的管理机制 本书特色
中学教育从课程改革走向课堂改革已成必然的趋势，课堂改革的一些现实问题被聚焦和凸显，落实新课程的丰富内涵实现应然课堂向实然课堂的转化，需要突破传统课堂向新课堂转化的困境。北京大峪中学特级教师郝全智老师读博期间，结合自己丰富的一线教改经验，历时数年，理论研究与田野调查同步互动，探索促进薄弱中学课堂改革的内在管理机制，为课改实践提供路径选择，寻找薄弱中学优质化发展的杠杆解，撰写本书，奉献广大教育改革者。
中学课堂改革的管理机制 内容简介
本书把机制作为研究的切入点，从机制的视域进行系统思考，为基础教育薄弱中学课堂改革的研究引入了一个新的研究视角，建立薄弱中学课堂改革的机制理论框架，丰富和发展学校的变革理论。作者立足薄弱中学课堂改革的现场，从课堂改革的外部支撑机制、课堂改革的内部协同机制、课堂改革的过程转化机制和课堂改革机制的要素构成等对当前我国中学课堂的改革提供了路径参考。
中学课堂改革的管理机制 目录
目录
章绪论
节研究缘起和问题的提出
一、 选题缘由
二、研究问题
三、研究意义
第二节文献综述
一、“课堂改革”研究的总体图景
二、“课堂改革的管理机制”的相关研究
三、文献述评
第三节核心概念
一、薄弱中学
二、机制
三、课堂改革
第四节研究设计
一、理论基础及其适切性分析
二、研究方法
三、研究内容
四、研究步骤
第二章课堂改革的外部支撑机制
节学习共同体理论探究
一、学习共同体概念辨析
二、学习共同体的理论溯源
第二节基于学习共同体的课堂改革外部支撑机制
一、营造基于学习共同体的课堂改革文化氛围
二、建立基于学习共同体的课堂改革协作团队
三、建构基于学习共同体的课堂改革会话机制
第三章课堂改革的内部协同机制
节自组织理论的探究
一、复杂性理论与复杂性管理
二、自组织理论与自组织团队
三、课堂教学系统是自组织系统
第二节作为“自组织”的课堂改革内部协同机制
一、“班改课改一体化”的提出
二、班级内部组织变革的自组织力量
三、自组织管理机制视域中班改的多重效应
第四章课堂改革的过程转化机制
节知识管理理论的探究
一、“知识管理”的概念溯源
二、“知识管理理论”的研究流派
三、教育视角里的知识管理研究
四、作为知识管理“过程学派”的SECI知识创造模型
第二节基于“SECI知识创造模型”的课堂改革过程转化机制
一、体验共感：共同化机制（暗默知识—暗默知识）
二、培训研讨：表出化机制（暗默知识—形式知识）
三、建章立制：联结化机制（形式知识—形式知识）
四、超越创新：内在化机制（形式知识—暗默知识）
第五章对课堂改革机制的理性思考及机制要素的浮现
节薄弱中学课堂改革机制再思考
一、课堂改革的外部支撑机制
二、课堂改革的内部协同机制
三、课堂改革的过程转化机制
第二节课堂改革机制要素的浮现
一、决策要素
二、传导要素
三、执行要素
四、干预要素
第六章研究结论
课堂改革的三种机制
机制及机制要素的关系
本书的创新点
局限和不足
参考文献
附录访谈提纲后记十年一觉“博士梦”
展开全部
中学课堂改革的管理机制 作者简介
郝全智，1967年生，山东鄄城人，北京师范大学教育博士，语文特级教师，北京大峪中学升学指导中心主任。出版专著有《我一直在你身边》等，在中文核心期刊《人民教育》《中国教师》《语文教学通讯》等发表论文30余篇。
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