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基于学习科学的有效教学(1-8) 版权信息
- ISBN：9787570125166
- 条形码：9787570125166 ; 978-7-5701-2516-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
基于学习科学的有效教学(1-8) 内容简介
在现实的教学中，教师的专业素养遭到质疑的情况时有发生。之所以发生这样的情况，是因为有些教师的专业性没有很好地体现出来，换句话说，教师对于学习科学的内容缺少系统学习，缺乏将学习科学的理论应用在日常教学中的能力。学习科学是在研究学习方法、反思传统教育弊端的基础上兴起的一门科学，是融合了教育学、心理学、认知科学、脑科学、信息科学、社会学等多个学科领域的交叉学科。学习科学主要研究在复杂的教学情境中如何有效开展教学，如何有效学习等问题。《基于学习科学的有效教学》结合丰富的教学案例，从知识分类学习论与教学论、教学目标的设置与陈述、任务分析、教学设计、问题教学策略、自我解释策略、练习设计、深度思维能力培养八个方面阐述相关学习科学的理论，希望对广大教师的日常教学有些许帮助。
《基于学习科学的有效教学（套装共8本）》是“基于学习科学的有效教学”课题组的研究成果，课题在结构上共分为八册，聚焦教学中各方面的核心问题，层层递进。
基于学习科学的有效教学(1-8) 目录
《知识分类学习论与教学论》
**章 知识有不同类型
**节 知识的内涵及其演变
第二节 知识分类概述
第二章 知识分类理论
**节 加涅的学习结果分类
第二节 J．R．安德森的学习分类
第三节 修订的布卢姆认知教育目标分类
第三章 现代知识分类学习论
**节 知识的类型
第二节 不同类型知识的学习策略
第四章 知识分类教学论
**节 关于教学过程
第二节 关于教学目标
第三节 任务分析
第四节 认知教学的一般模型
第五节 规范的教案规格
第五章 教学案例及案例分析
《教学目标的设置与陈述》
**章 何为教学目标
**节 教育中的目标
第二节 教学目标的含义
第三节 教学目标与学习目标
第四节 教学目标的功能
第二章 教学目标的分类
**节 布卢姆教育目标分类学
第二节 加涅的学习结果分类
第三节 我国的三维课程目标
第四节 小结
第三章 教学目标的设置
**节 概括性教学目标的设置
第二节 具体教学目标的设置
第四章 教学目标的陈述
**节 概括性目标的陈述
第二节 具体目标的陈述
第三节 具体教学目标陈述中常见的错误
第四节 规范的具体教学目标陈述格式
第五章 基于教学目标的测验设计
**节 评估认知领域目标达成情况的测验
第二节 评估情感领域目标达成情况的测验
第三节 评估动作技能目标达成情况的测验
《任务分析》
《基于学习过程的教学设计》
《基于问题的教学》
《基于自我解释的教学》
《科学有效的练习设计》
《学生深度思维能力的培养》
展开全部
基于学习科学的有效教学(1-8) 作者简介
赵勇，正高级教师，山东省首批“齐鲁名校长”，山东省人民政府督学，国务院政府特殊津贴专家。现任山东山大基础教育集团常务副理事长兼总校长、山东大学附属中学校长。出版有《做有信仰的教育》《青少年健康与发展研究》两部专著，曾获“全国教育改革创新优秀校长奖”“山东省创新教育先进个人”“山东省优秀地理教师”等荣誉称号。 庞维国，华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，上海市“立德树人”人文社科重点研究基地(心理学)主任，上海市心理学会理事长。先后承担教育部人文社会科学、上海市哲学社会科学、国家社科基金等20余项课题研究项目，发表SSCI、CSSCI论文100余篇，出版著作17部。
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