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“中国STEM教育2029行动计划”丛书 STEM教师的跨学科成长 版权信息
- ISBN：9787519131814
- 条形码：9787519131814 ; 978-7-5191-3181-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
“中国STEM教育2029行动计划”丛书 STEM教师的跨学科成长 本书特色
专家推荐： 中国教育科学研究院王素研究员集多年研究主编的这套“中国STEM教育2029行动计划”丛书涉及科学教育的课程设置、教学设计、学生评价、教师专业发展、优秀案例呈现等方方面面，相信会对科学教育相关的改革实践提供有价值的参考，并发挥积极作用。 ——周忠和 中国科学院院士、教科版小学《科学》教材主编 在实践中，跨学科解决问题能力和动手实践能力是我们的学生非常欠缺的。这就要求学校真正理解 STEM 教育的本质是什么，也需要一批优秀的教师能够自己开课，自己带着学生开展项目。平台和资源也同样重要，要有空间留给学生自己发现问题，师生共同生成教学主题，然后研究主题，*后得出结论。这其中一个比较突出的问题就是：我们的大部分教师还不具备跨学科的 课程设计和教学实践能力。 在清华附中工作期间我经常跟学校的教师讲，不能将自身的水平作为学生的追求目标、上限，甚至天花板。教师不能只是教得出色，更要引导学生学得出色。如果全靠教师手把手地教，*多只能教出和教师一样的学生，不可能教出超越教师的学生，更难达到培养具有创新意识和能力的行业领军人才的目标。STEM教师及愿意在学科教学中开展跨学科教学的教师，要博闻强识，善于学习和自我更新；要具备跨学科问题解决能力；还要因材施教，善于点亮学生心中的梦想，启动学生内心的发动机，调动学生的好奇心和学习主动性。学生一旦内驱力提升了，就能自己运转得很好。 我和李佩宁老师认识多年。在清华附中探索 STEM 教育的过程中，李老师是学校 STEM 课程标准研制课题组的成员，参与过初中部的 STEM 课程设计，并为学校本部及分校设计实施过“基于世界古代史的决策能力”课程。在我看来，李佩宁老师就是一名跨学科学习者和教学实践者。其实我和李佩宁老师关注、经常沟通的话题很广泛，不仅限于 STEM 课程与教学本身，还包括诸如英才学生的发掘与教育问题，从中学到大学阶段的学生伦理与认知发展问题，面向学生高阶思维培养的课程设计与教学方法问题，学生思维能力测评以及学生综合素质评价等问题。我欣喜地发现，我们曾经探讨过的、很多隐藏在 STEM 教育表象之下的内容，诸如高阶思维培养的具体做法、决策能力的培养方法、学生的伦理与认知发展等，都在本书中做了深度的阐述。当然，本书中还有很多亮点等待读者挖掘。 书只是对过往思考和实践的总结，有些已经有了令人满意的答案，但对更多问题的探索才刚刚开始。面对教育领域的新事物、新思潮、新方法，有太多的东西需要坚守，同时也有太多的东西需要变革，更要在行动上勇敢创新。 ——王殿军 清华大学附属中学原校长、清华大学基础教育研究所所长
“中国STEM教育2029行动计划”丛书 STEM教师的跨学科成长 内容简介
本书面向基础教育阶段的STEM教师群体，对其跨学科成长的路径给予回应。本书主要探讨STEM教师对跨学科的认知、教师个体的跨学科成长路径、跨学科的STEM课程建设、跨学科教学能力提升四部分。**章关注STEM教师对跨学科的理解。第二章讨论STEM教师个体的跨学科成长路径。第三章面向解决跨学科STEM课程建设的痛点。第四章讲述STEM教师跨学科教学能力提升的五个要点。该书适合STEM教师和开展跨学科教学的教师学习使用，对新课标背景下教师教学能力提升提供了有力指导。
“中国STEM教育2029行动计划”丛书 STEM教师的跨学科成长 目录
**章 传统、现状和趋势：STEM 教育中的跨学科理解
一、风向标：我们的话题从诺贝尔奖开始
二、不辨不明：什么是真正的跨学科？
三、抚今追昔：跨学科的科学教育理念探寻
本章回顾与反思
第二章 目标、路径和行动：STEM 教师的跨学科成长
一、学识篇：教师“跨学科学习”学什么？
二、思维篇：如何培养和发展个人的思维能力？
三、视角篇：学会运用多种视角看待一个具体问题
四、技能篇：面向 STEM 教育的跨学科技能初探
本章回顾与反思
第三章 学段、模式和沉淀：跨学科 STEM 课程的建设
一、内容导航：STEM 学科知识图谱的制作与利用
二、有的放矢：如何“跨”才真的够“STEM”？
三、循序渐进：跨学科 STEM 课程案例设计思路解析
四、反思与跨越：跨学科 STEM 课程质量评价探索
本章回顾与反思
第四章 聚焦、探索和突破：跨学科教学能力提升
一、可观、可测、可评：以“学习目标 + 学习成果”为导向设定教学目标
二、情境的力量：从兴趣驱动、问题驱动到责任驱动
三、高阶思维培养探索：教学中关注学生的认知与道德发展
四、为未来而教：从小培养面向未来学业和职业生涯的跨学科读写技能
五、众志成城：跨学科教学能力的提升策略
本章回顾与反思
课例资料
参考文献
展开全部
“中国STEM教育2029行动计划”丛书 STEM教师的跨学科成长 作者简介
李佩宁，中国教育科学研究院未来学校实验室讲师，华东师范大学心理发展研究中心特聘研究员。主要从事中小学跨学科课程设计及教学策略研究，包括思维可视化教学、面向高阶思维的教学、合作学习、项目式学习等。主编有《美国STEM课例设计（小学卷）》《语文思维发展型课堂》等。
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