扫一扫
关注中图网
官方微博
本类五星书更多>
-
>
心灵元气社
-
>
县中的孩子 中国县域教育生态
-
>
(精)人类的明天(八品)
-
>
厌女（增订本）
-
>
这样学习才高效/杨慧琴
-
>
心理学经典文丛:女性心理学
-
>
中国文化5000年
像科学家一样思考:怎么做?怎么教? 版权信息
- ISBN：9787519133894
- 条形码：9787519133894 ; 978-7-5191-3389-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
像科学家一样思考:怎么做?怎么教? 本书特色
专家推荐： 新课标提出科学思维核心素养之后，相关研究论文和课标解读纷至沓来。然而，大多数研究仍然与一线教师的需求隔着“*后一公里”，对不少一线教师而言，科学思维及其培养仍然是雾里看花。而马老师的《像科学家一样思考：怎么做？怎么教？》则是在这“*后一公里”征途上迈出了一大步。 ——张红霞，南京大学教授，教科版小学《科学》教材主编 我认可作者对书所作的自我评价：可靠、系统、接地气。说它可靠，是书中所言均基于一定的研究。说它系统，是因为科学家思考的关键要素———提出问题、作出假设、进行实验、论证观点，该书都涉及了。不仅探究的要素介绍全面，而且每一个要素之下的要点也十分全面。说它接地气，是指它的表述方式，无论是科学家的思考还是教师的教学设计，均以情境化的案例的形式呈现。除此，还有基于案例的“形而上”的概括与总结，既有“骨头”又有“肉”，教师读起来不会吃力，且容易产生共鸣。 ——郝京华，南京师范大学教授，苏教版小学《科学》教材主编 本书内容的雏形曾在作者的个人微信公众号上推送，马老师围绕科学和科 学教育，选择大家感兴趣的话题，采用图文并茂、生动活泼的形式，做了深入浅出的介绍，深受老师的喜爱和赞赏。现在图书辑录出版，让我们得以完整地了解作者的思考和探索，对一线教师深入理解科学的本质，提高科学教学的水平将会有很大的帮助。 ——喻伯军，教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会委员，浙江省教育厅教研室副主任，教科版小学《科学》教材副主编，小学科学教研员 这是一本有趣的书，全书以漫画的方式讲述科学思考，这很罕见，至少我以前没见过，它的出版或许填补了这类书的空白。那些密密麻麻写满字的科学教育书籍，会让忙碌的老师们望而却步。而一本有趣的漫画书被翻看的概率要 大许多，开卷总是有益。也正因为它有趣，阅读门槛低，所以也会吸引家长把 它作为亲子阅读的好材料。 ——保志明，南京师范大学附属中学化学教研组组长，正高级教师，中学化学特级教师 本书作者说：“这是一本写给教师的科学思维教学指南！”不，它绝不仅仅是教学用书！它更是一本让老师喜欢上科学思考的故事书！在充满图形思维的故事里，你会被那些可爱的人物卷入情境，然后跟着他们一起琢磨：究竟怎样才能提出科学问题？如何作出假设？又该为假设寻找哪些证据？当你读完一个故事后，又会跳出故事，审视从中学到了哪些思维方法与技能。*后，在我们不断理解科学思考的过程中，教学也跟着发生了变化！这是一本魔法书吗？读读吧，相信你们会和我一样喜欢它，带着它，然后，爱上思考！ ——何燕玲，北京市和平里四小科学老师，北京市东城区兼职教研员 这是一本能让好奇心循环的读本。好奇心和求知欲是科学研究的不竭动力。 假探究往往只是让学生学了一堆科学术语，并没有真正理解科学概念，也不能 应用科学概念解决真实问题。作者旗帜鲜明地提出：教学生不断提出新问题、不断评估和改进实验、不断评估和改进观点，经过这样的训练，无论是儿童还 是成人，好奇心真的能够被不断激发循环起来。 ——单道华，教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会委员， 江苏省科学特级教师，江苏省南京市教学教研室评价教研员 科学教学如何从程式化科学探究走向思维型科学探究？如何真正教会学生像科学家那样想问题、做事情？这是在科学课程改革进入新阶段每一位科教人共同面对的课题，也是当今科学教育需要突破的瓶颈。《像科学家一样思考： 怎么做？怎么教？》从“提出问题一作出假设一进行实验一论证观点”的科学探究一般过程到“教学设计”“跟我一起探究”，用一个个具体而翔实的案例，从局部到整体，诠释着如何在有意义的科学探究过程中教会学生科学思维。书中每一个案例均以我们熟悉的科学课程内容为载体，从科学家如何想、如何做，到课堂中教师如何教、学生如何学，宛如一本连环画册，层层递进，深入浅出，讲述着科学家“想与做”的故事，描述着科学思维“教与学”的路径和方法。 ——尚秀芬，教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会委员，山西省教育科学研究院基础教育质量监测与评估中心主任，小学科学教研员 “科学家是怎样的人？科学家怎样观察？怎样提问？怎样作出假设？怎样论证？”当一位科学课教师能提出这样的问题时，就说明他（她）已经触及到科学教育的内核了。我推荐这本书，让我们科学教师有机会走近熟悉又陌生的科学家，了解他们思考问题的过程和方法，提升我们对科学教学的认识。 ——贾欣，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心科学教研室主任 课堂上我们坚持让学生做探究，通过实践获取知识，但有时又陷入探究的“迷思”——看似热闹的探究课堂可能并没有学生思维的深度参与。马冠中老师在书中提到了真假探究的区别，精确地指出课堂假探究的误区，也揭示了探究课堂的应有样态——“假探究，学了一个知识；真探究，搞懂一个现象”，十分具有参考意义。我相信本书的受众将不止是教师，一定还会受到青少年的青睐。 ——李豆豆，北京市育英学校小学科学教师
像科学家一样思考:怎么做?怎么教? 内容简介
为发展学生的科学思维而教是科学课程教学改革的重点。师范生、一线教师、教研员等科学教育工作者对什么是科学思维、如何教学生科学思维等有很大的需求。 本书主要包括三个方面的内容。 1.为读者阐释科学家如何进行提问、假设、观察、实验、论证等活动，以及这些过程中体现出的科学本质理解。 2.针对每项探究活动提供多种教学方法和工具，引导读者反思自己的教学实践，选择适合自己课堂的教学方法。 3.提供以科学思维为教学目标的课堂教学设计方法，帮助读者学习如何自主设计一节科学课。
像科学家一样思考:怎么做?怎么教? 目录
推荐序一 “科学思维”如何可视化？//张红霞
推荐序二 用科学的思维方式看世界//郝京华
前言 这是一本科学思维教学指南
提出问题——明确要认识的现象
“观察到这个现象，我想知道……”
——问题的来源
“这不是科学问题，因为……”
——什么是科学问题
“研究过了这个问题，下一个问题是……”
——提出新问题
教学脚手架
误解与澄清
作出假设——提出现象可能的原因
“造成这个现象，可能是因为……”
——什么是假设
“这个线索，启发我作出假设……”
——作出假设的线索
教学脚手架
误解与澄清
进行实验——检验作出的假设
“实验方案，我是这么想出来的……”
——设计实验
“这个实验不够完善，我得改改。”
——评估和改进实验
教学脚手架
误解与澄清
论证观点——回答提出的问题
“我的观点是……，证据是……”
——用证据支持观点
“这个观点不一定对，因为……”
——评估和改进观点
教学脚手架
误解与澄清
教学设计——为科学思维而教
“做什么样的探究，孩子能学习科学思考？”
——搞懂自然现象
“为科学思维而教的课，可以是什么样的？”
——科学故事线
误解与澄清
跟我一起探究——两个完整教学案例
案例1 植物怎么长歪了？
案例2 声音是怎么产生的？
后记 这本书，是怎么写出来的
展开全部
像科学家一样思考:怎么做?怎么教? 作者简介
马冠中，天津人，听相声长大。香港大学科学教育博士，现为南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院教师，苏教版小学《科学》教材编写组核心成员。独立运营微信公众号“像科学家一样思考”，致力于将科学教学的研究成果转化为通俗易懂的形式。琢磨怎么帮助教师做好探究教学，努力当好教师的服务员。多次在全国、省、市各级教师专业发展活动中为科学教师、科技辅导员做科学思考与科学本质教学等方面的专题培训。
书友推荐
- >
回忆爱玛侬
回忆爱玛侬
¥11.5¥32.8 - >
自卑与超越
自卑与超越
¥17.9¥39.8 - >
山海经
山海经
¥19.1¥68.0 - >
烟与镜
烟与镜
¥15.8¥48.0 - >
大红狗在马戏团-大红狗克里弗-助人
大红狗在马戏团-大红狗克里弗-助人
¥3.9¥10.0 - >
随园食单
随园食单
¥17.8¥48.0 - >
人文阅读与收藏·良友文学丛书:一天的工作
人文阅读与收藏·良友文学丛书:一天的工作
¥17.9¥45.8 - >
罗曼·罗兰读书随笔-精装
罗曼·罗兰读书随笔-精装
¥18.6¥58.0
