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高校思想政治教育第二课堂建设研究 版权信息
- ISBN：9787542678805
- 条形码：9787542678805 ; 978-7-5426-7880-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
高校思想政治教育第二课堂建设研究 内容简介
本书从思想政治教育课堂教学理论基础分析。首先从思想政治教育途径分析入手，解决了思想政治教育第二课堂的定义问题，将研究的范围明确划定，确立思想政治教育第二课堂的教育范围。
高校思想政治教育第二课堂建设研究 目录
中文摘要
Abstract
引言
一、问题的缘起
1．思想政治教育第二课堂和**课堂
2．思想政治教育第二课堂与隐性教育或无意识教育
3．思想政治教育第二课堂建设亟需总体架构
二、既有的研究及主要观点
1．思想政治教育第二课堂相关研究
2．国内外有关潜在课程的研究状况
三、研究思路和主要结构
1．研究思路和主要方法
2．文章主要结构
**章 思想政治教育第二课堂建设的理论基础
一、思想政治教育第二课堂涵义界定
1．思想政治教育第二课堂涵义
2．思想政治教育第二课堂建设的理论指导
二、思想政治教育第二课堂建设的教育理念分析
1．教育理念分析
2．知识论（认识论）
3．课程与教学基本原理分析
三、基于心理学的理论基础分析
1．行为主义学习理论分析
2．人本主义学习理论分析
3．认知学习理论分析
第二章 我国高校思想政治教育第二课堂建设历史沿革
一、当代思想政治教育第二课堂初步形成时期（1978-2004）
1．思想政治教育政策
2．思想政治教育第二课堂形式
二、思想政治教育第二课堂蓬勃发展时期（2004至今）
1．思想政治教育政策
2．思想政治教育第二课堂形式
……
第三章 思想政治教育第二课堂目前取得的成绩
第四章 思想政治教育第二课堂现有问题及原因分析
第五章 国外高校相关教育进展情况解析
第六章 我国高校思想政治教育第二课堂形态构建
第七章 我国高校思想政治教育第二课堂实施
结语
参考文献
后记
Abstract
引言
一、问题的缘起
1．思想政治教育第二课堂和**课堂
2．思想政治教育第二课堂与隐性教育或无意识教育
3．思想政治教育第二课堂建设亟需总体架构
二、既有的研究及主要观点
1．思想政治教育第二课堂相关研究
2．国内外有关潜在课程的研究状况
三、研究思路和主要结构
1．研究思路和主要方法
2．文章主要结构
**章 思想政治教育第二课堂建设的理论基础
一、思想政治教育第二课堂涵义界定
1．思想政治教育第二课堂涵义
2．思想政治教育第二课堂建设的理论指导
二、思想政治教育第二课堂建设的教育理念分析
1．教育理念分析
2．知识论（认识论）
3．课程与教学基本原理分析
三、基于心理学的理论基础分析
1．行为主义学习理论分析
2．人本主义学习理论分析
3．认知学习理论分析
第二章 我国高校思想政治教育第二课堂建设历史沿革
一、当代思想政治教育第二课堂初步形成时期（1978-2004）
1．思想政治教育政策
2．思想政治教育第二课堂形式
二、思想政治教育第二课堂蓬勃发展时期（2004至今）
1．思想政治教育政策
2．思想政治教育第二课堂形式
……
第三章 思想政治教育第二课堂目前取得的成绩
第四章 思想政治教育第二课堂现有问题及原因分析
第五章 国外高校相关教育进展情况解析
第六章 我国高校思想政治教育第二课堂形态构建
第七章 我国高校思想政治教育第二课堂实施
结语
参考文献
后记
展开全部
高校思想政治教育第二课堂建设研究 节选
《高校思想政治教育第二课堂建设研究》： 一、当代思想政治教育第二课堂初步形成时期（1978-2004） 1.思想政治教育政策 这一阶段高校思想政治教育的总体思想为“解放思想，改革开放”、坚持四项基本原则、培养“四化”人才，而由于80年代中后期受到资产阶级自由化思潮的冲击，反对资产阶级自由化也成为了后期的思想重点之一。 1978年，党中央十一届三中全会在北京举行，全会决定，全党的工作中心自1979年开始转移到社会主义现代化建设上来。《人民日报》社论指出，“为了把工作重点转移到现代化建设上来，要继续发扬党内外民主，解放思想，发展安定团结的政治局面”。同年12月，教育部决定在全国恢复和增设169所普通高等学校，重点放在加强理工科教育上面。以清华大学为代表的高校，明确工作着重点转移到抓教学和科研工作上来，积极为现代化建设培养高水平的科学技术人才。1979年3月，党中央提出“要在中国实现四个现代化，必须在思想政治上坚持四项基本原则”，随后4月，共青团中央发出《关于纪念五四运动六十周年的通知》，也向广大青年提出坚持四项基本原则的要求。1982年，党的第十二次全国代表大会上，邓小平在开幕词中提出了“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”的重要思想。 1979年3月，《打开思想政治工作的新局面》一文指出，“我们批判林彪、‘四人帮’对政治工作的破坏，而不是否定政治工作本身。政治工作是党的一切工作的生命线”，“要实事求是，对具体问题具体分析”，为新时期的高校思想政治教育工作指明了奋斗方向。1981年提出的社会主义精神文明建设，也进一步提升了思想政治教育工作的地位。1989年3月，邓小平曾深刻指出，“十年*大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育”，1990年2月，邓小平会见霍英东时再次提到这一点，并说“不抓这条，中国就团结不起来”。这更加明确了思想政治教育工作的重要地位。 从1985年3月的中宣部、教育部与部分高校同志的座谈会上提出的“当前在高等学校中很有必要在党内外深入进行一次形势教育”，到1985年9月党中央颁发《关于教育体制改革的决定》，1986年12月《人民日报》连续两篇关于政治改革和讲民主的评论员文章，再到1987年1月《人民日报》发表社论《旗帜鲜明地反对资产阶级自由化》，反映了资产阶级自由化思潮对思想政治教育，甚至国家体制改革、民主进程的冲击。为此，从1987年起，一方面倡导大学生从实践中学习，实行自我教育，另一方面在思想政治教育工作中坚持社会主义方向，坚决反对资产阶级自由化。 为了响应建设有中国特色的社会主义，这一阶段的高校思想政治教育工作，面临全新挑战，不仅承担培养全面发展的“四化”人才的重任，还肩负着反对资产阶级自由化的使命。工作内容包括中国特色社会主义理论教育、形势与政策教育、“四有”人才（有理想、有道德、有知识、有体力）的培养、爱国主义和革命传统教育、品德纪律和学风校风教育等，具体工作结合经济体制改革和教育改革来进行。 在反对资产阶级自由化方面，通过加强形势教育，建设好马克思主义理论教材和教师队伍，努力建立一支精干而稳定的政工部队，1990年2月，何东昌到厦门大学调研时提出：“在马克思主义理论课教学中，要理直气壮地批判自由化的错误观点，科学地回答现实中的问题，讲明马克思主义没有过时的道理，帮助青年学生弄清中国为什么只能走社会主义道路，为什么不能搞多党制，以及怎样看待腐败问题。” 在这一阶段里面，思想政治教育全面恢复理论教学，开始探索社会实践。 思想政治教育开始逐步成为一门学科。1979年8月，北京、华北地区高等学校政治理论课教学大纲讨论会在北京举行。与会同志，一致指出目前政治理论课教学中存在威信受损的问题，导致一部分学生对学习政治理论课兴趣不大，因此，提高政治理论课的威信，真正发挥政治理论课的巨大教育作用成为这一阶段理论工作的重点。1980年7月，教育部的《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》规定：全国高校本科开设“中共党史”“政治经济学”“哲学”，文科专业加开“国际共产主义运动史”，也可试开“科学社会主义”，并规定了学数、学时。1982年10月，教育部又下发<> ……
高校思想政治教育第二课堂建设研究 作者简介
梅鲜，法学博士，副研究员。复旦大学环境科学系党委书记。环境科学课程思政教学研究中心主任。兼任复旦大学本科生思政课教师，主讲《思想道德与法治》，参与《生态文明理论与实践》教学。目前还担任复旦大学应用心理硕士专业学位行业导师。 曾任中国高教学会保卫学研究会学术部常务副部长；上海学生安全教育研究中心专家咨询委员会委员。长期从事思想政治教育研究，在《党政管理》《新课程研究》等多个期刊发表学术论文。 是《上海世博会园区志愿者读本》执行主编，并作为主要翻译者翻译出版《危机管理——发自内心的响应》。
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