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立德树人:从故事到课程
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立德树人:从故事到课程

作者：陈燎原
出版社：华东师范大学出版社出版时间：2022-11-01
开本： 16开 页数： 200
本类榜单：社会科学销量榜
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立德树人:从故事到课程 版权信息

  • ISBN：9787576033953
  • 条形码：9787576033953 ; 978-7-5760-3395-3
  • 装帧：一般胶版纸
  • 册数：暂无
  • 重量：暂无
  • 所属分类：
    社会科学
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    教育理论

立德树人:从故事到课程 本书特色

探索名校教育管理 1. 晋江一中校长陈燎原全新力作。 2. 从立德树人的角度，集中呈现十多年来，在讲述和创造学校故事、教师故事、学生故事、家长故事、校友故事等方面的理念、策略、方法，回答为什么“故事”是一种立德树人的重要载体和有效形式。 3. 多视角呈现，阐述全面，讲述生动，情感真挚。 编辑推荐篇章： 1.自序 2.有教育梦想就有好故事 3.行走在路上的教研

立德树人:从故事到课程 内容简介

晋江的经济社会发展被视为继深圳模式、苏南模式等之后的一个奇迹，被命名为“晋江经验”，它不仅是晋江的经验，也是福建省、我国东南沿海乃至中国改革开放的宝贵经验和成果。作为“晋江经验”的重要组成部分，“晋江教育经验”愈来愈受关注。本书聚焦晋江教育高质量发展的典型——晋江一中的“故事教育学”，分为“立德树人与文化故事”“文化故事的教育涟漪”“素养梯度与文化故事”“立德树人视野下的抗疫课程”四辑。

立德树人:从故事到课程 目录

**辑　立德树人与文化故事
晋江一中的文化故事，根植于真实的文化生活、社会生活、校园生活，有丰富的细节和深刻的情思。文字记录之，口头讲述之，多媒体展示之，是为“文”；具有感染人、启发人、教化人的特点和功能，是为“化”——故称之为“文化故事”。
文化故事的内涵与价值 /003
为什么是文化故事 /003
从文化故事到故事文化 /006
讲文化故事，促校风建设 /010
文化故事为什么可以育人 /015
文化故事在立德树人中的展开 /022
有教育梦想就有好故事 /022
我们不一样 /034

第二辑　文化故事的教育涟漪
十多年来，晋江一中人人讲述文化故事，时时分享文化故事。一阵阵文化故事的涟漪，荡漾于晋江一中优美的教育之水面，并参与到晋江教育发展和“晋江经验”的汹涌大潮中。
赞赏：教职工文化故事 /043
行走在路上的教研 /043
石鼓山上的胡子大哥 /045
绿叶的故事 /046
咱的老头 /048
石鼓山上的大“师” /050
讲述：学生文化故事 /054
每日两讲 /054
“国旗下讲话” /060
母校：校亲文化故事 /065
利郎：从中国走向世界
——记晋江一中首届校董会发起人王冬星 /065
“安踏体育”上市操盘手
——记晋江一中首届校董会发起人赖世贤 /068
一路成长，感谢有你 /071
用心·爱心·细心 /072
晋江一中校车服务专线 /073
学科：课堂文化故事 /076
语文：苏轼快吃粗涩面条 /076
数学：更多的“期望” /078
政治：电车难题 /080
历史：英国的国王和首相 /084
地理：小岩浆的童话 /086
生物：发现促胰液素 /089
音乐：为什么命名为《二泉映月》 /093
管理：校务委员文化故事 /096
整个高三复习备考的“根”在学校 /096
我和祝正勇老师 /098
“我们已经好久没有营业了” /100
五项管理 /101
2018，高中毕业典礼 /103
没有小事，都是大事 /105
一个空座位 /106
*后一位 /108
一节洗脸课 /109

第三辑　素养梯度与文化故事
晋江一中将素养梯度目标的实施与文化故事进行课程整合，建立素养梯度目标达成的评价体系，引导和鼓励学生书写素养梯度目标达成过程中的文化故事，记录自己学习、生活、成长的重要节点和主要事件。
素养梯度目标的意义与实施 /115
素养梯度目标的内容阐释 /115
素养梯度目标的课程体系 /117
素养梯度目标的实践活动 /118
素养梯度目标的文化故事 /121
初一　热情与态度：书房的故事，家风的故事 /121
初二　目标与守则：班风的故事，学风的故事 /124
初三　涵养与眼量：大楼的故事，素养的故事 /127
高一　人格与修养：榜样的故事，晋江人的故事 /129
高二　抱负与价值观：价值观的故事，学科的故事 /132
高三　信仰与情操：信仰的故事，石鼓山的故事 /135

第四辑　立德树人视野下的抗疫课程
“防控绷住劲，教学精准劲。”晋江一中严格遵循立德树人的目标与任务要求，精选优质资源，精心编制课程，努力将新冠肺炎疫情对办学、教学的影响降到*低，稳住学生的学习质量这个基本盘，既保障师生的身心健康，又保证线下线上教学的有序衔接。
居家创美 /141
课程方案　疫情期间，创造美好的家庭生活 /141
成果例举1　书山有路，食海无涯 /143
成果例举2　非常时期的我 /145
天佑中华 /147
课程方案　疫情未退…… /147
成果例举1　*美的隔离——给战疫妈妈的信 /150
成果例举2　延迟开学，不延迟我的成长 /154
白云祭 /155
课程方案　清明云上祭 /155
成果例举1　那开满山头的刺桐花 /157
成果例举2　我心清明 /158
劳动工具 /160
课程方案　我与工具 /160
成果例举1　我当小茶农 /162
成果例举2　文火慢炖一辈子 /164
学党史·访家史 /166
课程方案　叩响历史的回声 /166
成果例举1　璀璨的铀花 /168
成果例举2　我不是王融生 /170
成果例举3　我的外公 /173
圆圆的中秋 /176
课程方案　创意度中秋 /176
成果例举1　串戏 /177
成果例举2　新“六一居士” /182
成果例举3　学生，亦是匠人 /185
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立德树人:从故事到课程 节选

有教育梦想就有好故事 2010年6月25日，在华东师范大学“晋江市中学校长高级研修班”上，晋江一中校长陈燎原慷慨陈词，叙说着自己的教育梦想：让每位教师成“名”，让每名学生成功，让每处校园成景…… 两个月过去了——2010年8月28日，23位校务委员于校园“石鼓讲坛”上，讲述自己的教育梦想。 三个月过去了——2010年9月，各年段、班级召开“我的梦想”主题会，师生同台畅谈人生，抒发梦想。 每一位师生员工的梦想，共同造就了晋江一中在新的教育历史时期的辉煌。在晋江，乃至在泉州，都流传着这所学校的办学奇迹。更让大家津津乐道的是，晋江一中不仅是一所办学质量优异的省示范性普通高中、省一级达标高中、省普通高中课改基地，更是一所有自己特色、有自己故事的学校，那就是在校园上空高高飘扬的“学生**”之旗。 这面旗帜上，标记着晋江一中的教育追求： 会做人，思想高素质； 会学习，学习高质量； 会生活，生活高品位。 一、会做人，思想高素质 今天我值日 2008年3月的一天，山西省运城市永济中学校长高跃利，漫步在晋江一中美丽的校园，突然被眼前的一幕幕吸引：学生去运动场出操，去体育馆开会，到实验室做实验，去计算机房上机，都是排着长队，依次行走，井然有序。他当场掏出手机，打给永济中学的副校长和政教处主任，让他们连夜搭飞机到晋江一中“配一把金钥匙”。 这把让高校长心动不已的“金钥匙”，其实就是晋江一中所着力培养的学生自我管理能力。 2007年秋季，晋江一中制定并实施《关于值勤周制度的施行细则》：每周由一个班级的学生全面负责检查、评比和反馈全校的常规活动，如学生出勤、课间体操、眼保健操、环境卫生、仪容仪表、内务整理等。这项政策制定时，充分考虑到了中学生对未知的管理世界的好奇，以及对于自我能力培养的规划，因此在活动推行之初，就受到了学生的热烈欢迎。 在晋江一中校园里，你会不时遇见手臂戴着“今天我值日”袖章的值勤学生。在校园的一个角落，记者采访了高二1班的一名学生，她谈起了一件事。有一次，她在检查仪容仪表时，看见几名女生都穿着束裤，而不是校服裤子，就让她们“稍等一下”，准备登记名字，但她们一点儿也不配合，*后在其他同学的帮助下才顺利登记。当时，她受到了这几名女生的冷眼，真是有苦说不出。不过，她对记者说：“现在想想，我反要感谢她们，让我体会到尊重是多么重要。一周的值勤，我学会了怎么与人交往。” 坚持“学生**”的理念，就必须以生为本，把学生的发展放在首位，让学生成为学习、生活的主人，学会自我管理，实现自我管理，唤醒自我意识、责任意识，学会对自己、对未来负责。 记者采访德育处主任刘老师时，他说，有一名曾经表现不是很好的学生，值勤时却极其负责。**天值勤，由于对岗位职责不是很清楚，他把别班的请假条收回来了。事后，他非常不好意思地找到班长，说：“对不起，我明天不会去其他班收请假条了，现在我就把请假条退回去。”他的改变，是一种自我发现的结果，特别珍贵。 值勤评比活动，能让学生真切地感受到自己是学校的主人，责任意识油然而生；同时也能让学生暴露出自己的不足，找到转变、进步的入口。一名学生在每周的执勤总结上说：“周值勤很辛苦，但可以锻炼自己，可以学习别人的长处。我需要从小事做起，从细处做起，养成良好的行为习惯。” 课间操不只是课间操 2011年3月27日上午，陈燎原校长走进泉州市广播电台的直播间，参与了《校长访谈：我的成长记录》的直播。这是一档专门报道学校德育工作的系列节目，这一期的主题是晋江一中的课间操。 课间操是学生每天参加的一项体育活动，是学生紧张学习之中的一种积极性休息，同时也是校园体育文化建设的重要内容和综合反映。晋江一中一直把课间操列为全校性德育活动的重要项目，并在其间有机地贯穿情感教育。每年的校运会都会将其列入必赛项目，作为道德风尚奖和团体总分奖的重要一项。2009年秋季，学校着手改革，在第三套全国中学生广播体操“舞动青春”的基础上，不断丰富和创新课间操的活动内容与形式，实现了做操流程电脑自动化全程控制。目前该流程主要包括以下六个环节：7分钟排队进场、1分钟定型立军姿、4分半做操、30秒嘹亮口号、4分钟跑操、点评退场。每个环节，都由学生组织实施和评价。 做课间操前，是1分钟的站军姿；课间操后，踏步呼口号。1分钟站军姿，能够训练出严明的纪律、干练的作风、坚强的品格，培养自信、坚定、向上的素质，形成优质的校风校纪。与静止军姿有异曲同工之妙的是30秒踏步呼口号，“仰望星空，脚踏实地”“五项管理，争创**”……简明，有力，不仅能让学生享受锻炼的快乐，还能使学生在气壮山河的集体活动中感受集体的力量；集体呼号还有助于培养团队意识、调节情绪、强化自信心，具有很强的震撼力、感染力和凝聚力。 紧接着的是跑操。采访期间，泉州市广播电台视频直播了晋江一中的跑操情景，场面宏大壮观—— 主持人：什么是跑操？ 陈校长：跑操是学生依据课间操队形，利用队与队之间的空间，前后来回小跑，有音乐伴奏。 主持人：在您看来，跑操有什么意义？ 陈校长：跑操是一项精神运动。在紧张的中学生活状态下，学生锻炼的时间很有限。学习紧张，势必大脑也紧张。跑操可以起到放松神经的作用，让大脑从紧张的学习中脱离出来，得到放松，有利于学生劳逸结合，调节神经系统。跑操是文化活动，也是团队展示。从班级文化建设方面来说，跑操体现了一个班级的精神状态，在一定程度上反映了班集体的配合度与凝聚力…… 这期节目，有近30万市民收听或在线观看，产生了积极的社会影响，树立了晋江一中良好的教育形象。 他能去哪里呢？ 在晋江一中采访期间，记者在生管处郑老师的陪同下，参观了学生宿舍。只见窗户明亮，地板清洁，卫生间干净，给人一种仿佛走进了军营之感：生活用品“一个方块三条线”，即被子叠成一个方块，鞋子摆成一条线，牙杯牙刷一条线，毛巾悬挂一条线。 郑老师介绍道：“晋江一中的学生宿舍实行准军事化的学生自主管理，成立了学生宿舍自主管理委员会，实行楼长、层长、舍长级层负责制。楼长由学校的生活辅导老师担任，层长和舍长从学生当中选拔。每间宿舍设立舍长一名，负责本宿舍的卫生、安全等事宜，对本宿舍成员负责；每个楼层设层长一名，负责本楼层的各项事务，对本楼层的全部成员负责；楼长负责一栋宿舍楼的卫生、治安、文化建设等事宜，对整栋楼的住宿学生负责。”这样权责明确的层级管理体系，充分调动了学生自我管理的积极性和主动性，给予了学生足够的自我管理空间。 郑老师还向记者讲述了这样一个故事：每晚10时，各宿舍的学生要在各自宿舍门口集合排队，由学生舍长核实到宿名单，并简要总结一天的宿舍生活。 有一天，男生宿舍的一名学生不见了，他可是从来不迟到、不缺席的。舍长问在场的同学，谁见过他。大家都摇摇头。舍长当机立断，报告生管老师和班主任。那么，他能去哪里呢？同学们急坏了，有的说，要不要报告校长；有的说，要不要打电话给家长。舍长说：先找找看，不要轻易惊动他们。 这时，生管组的老师来了，班主任也赶来了。 “会不会到其他男生宿舍找同学去了？”有个学生说。 “不可能，各个宿舍刚点完名，他应该知道回宿舍的。”生管组老师说。 “对啦，问班长！班长在哪一间宿舍？”又一个学生说。 生管组老师朝楼上奔去，她知道班长住在哪一间。 很快有了消息：这个男生晚自修请假，提前半个小时到心理咨询室去了。 果然是虚惊一场。 教育的本质，是塑造健全的人格、良好的品格，培养规范的行为和良好的习惯，这要求学生从小事做起，从自己做起，做一个对家庭、对社会有益的人。晋江一中正是立足于这样的认识，加强学生自我管理能力的培养，引导他们领悟学会做人的真谛。 二、会学习，学习高质量 学习，是叩问 在晋江一中，许多老师都记得苏华山同学的故事。苏华山，初中毕业于一所农村学校，2006年中考成绩7个A、2个B，语文、数学、英语总分362分，是择校补录生（当时国家允许实施择校政策），差一点儿进不了晋江一中，在那一届被称为“*后一个进校门”的学生。有一次，化学老师找他谈话：“你的提问太少了。要知道，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”他省悟了，后来学会了提出问题，思考问题。三年后的高考，读理科的他考了546分，考进了福建警察学院，成了大批“低进中出”同学的典型代表。对于这个成绩，苏华山高兴地说：“在晋江一中三年，我的成绩有了大幅提升。” 传统的教学方法，是让学生在教师讲授的过程中去了解知识，掌握知识。新课程的实施，改变了一中人的教育理念。2006年春季，学校提出“倡导问题教学，构建生态课堂，提高教学有效性”的策略，把教学的着眼点放在教会学生提出问题和学会思考之上。培养学生主动学习，说到底是引导学生善于质疑，勇于析疑，敢于解疑。 记者采访期间，遇上了历史科张老师，他向我们展示了一个历史笔记本，这是他的学生卓言铃送的。这个历史笔记本，不是课堂笔记，也不是作业本子，而是一本读书笔记。历史学科知识繁多、复杂，需要构建知识体系，否则很难学会、学好。在许多人的眼里，哪个学校的老师没有给学生一个现成的知识网络？哪一本教辅没有给读者一个现成的知识图解？而卓言玲同学，懂得用自己的眼睛去读书，用自己的头脑去思考，用自己的笔头去整理。她初中毕业于晋江石圳华侨中学，2007年中考成绩是8个A、1个B，语文、数学、英语总分397分，刚好压上晋江一中中招上线分；高考考入我国一所著名重点大学，实现了“中进高出”。张老师告诉记者：“读书是需要方法的。这本读书笔记的背后，体现的是学生的独立思考、勤于思考和善于思考。” “低进中出，中进高出，高进优出”已经成为晋江一中的教学目标。此“三进三出”，关键是让学生主动叩问知识，学会质疑，学会解疑，培养探索问题的意识和能力。 会学习，重要的是培养学生的思维品质、学习方法和行为习惯。晋江一中在达成“三进三出”目标的过程中，学生主动学习，积极进取，有一定的自学能力、探索问题的意识，形成有个性特点的学习方法，并不断发展创新精神和实践能力。 像农民那样守望 2010年11月24日，河北省沧州市《黄骅报》报道：晋江一中杨少芬老师到黄骅中学开高中化学示范课。杨老师是应苏教版高中化学教材副主编王云生老师邀请前往开课的。这节课的课题是：影响反应速率的因素。杨老师采用问题教学的方式，设置了一个难度适当的问题——“请设计实验证明高锰酸钾与草酸反应速率的影响因素（浓度、温度、催化剂）”，从多种角度引导学生探究，进行实验创新，既不重复必修课内容，又跟选修课衔接，把原课本的四个实验合并在一起，提高了课堂教学效率，受到与会专家与一线教师的高度评价。 长期以来，晋江一中倡导问题教学。教师备课备“问题”，说课说“问题”，上课上“问题”。问题教学的精髓是探究，即让学生参与教学过程，培养探究精神与能力。晋江一中鼓励学生开展课堂争论、上台实际操作等，让学生充分体会知识发生、发展的过程及其规律。虽然让学生参与教学过程会有很大的不确定性，但这正是好的课堂所应有的：在不确定性的过程中去感知，去理解，去感悟。 2010年4月底，初一年级数学教师陈志谦参加了福建省说课比赛，他说课题目是“画轴对称”。他先进的教学理念、丰富的教学内容和生动的教学方法，征服了评委，荣获省一等奖。 陈老师的说课稿，呈现了12个问题，这些问题连接教材，连接生活，连接学生，连接教师自身。在教师引导下，学生在问题中思考，知识在问题中内化，情感在问题中升华。他在说课中如是说：“李淑芬老人剪纸献给北京奥运，展示了我国民间传统的剪纸艺术魅力，说明中华文明的源远流长，而这一切又同数学紧密相连，说明数学来源于生活，是艺术创作的源泉。”认知与情感互动，能有效地促进学生潜能的发挥与道德的养成。陈老师对记者说：“我的课堂教学，用问题把知识呈现在学生面前，让学生在问题中去探究知识，提升能力，培养热爱生活、热爱科学的人生观和价值观。” 2007年，苏锦明老师参加了福建省教育厅举办的征文活动，其《师生携手共建和谐的生态课堂》一文获得二等奖。文章说：“教育是一个生命过程，是一个生长的过程，而不是一个加工、制造的过程。像农民那样，需要信任、宽容和耐心，需要养护、过程和守望。”生态课堂，是师生人生中一段重要的生命历程，是师生生命重要的组成部分。只有从生命的角度来审视课堂，关注学生的认知与情感，才能让课堂焕发出生机与活力。 石鼓山上有个“讲坛” 晋江一中位于晋江城关石鼓山上。2010年9月15日，学校召开“石鼓讲坛”创办五周年、出刊100期纪念座谈会。从诞生的那一天起，“石鼓讲坛”就与一中的课改相伴随，与一中的教师共成长。它不仅是专家讲坛，更是大众讲坛，是教师共同成长的精神家园，是校园生生不息的文化风景。 从2005年秋季创办至今五年来，“石鼓讲坛”开展讲座活动100多场，出刊100多期，近30万字，有100多位教师走上讲坛，交流经验，分享成果，反思问题。由听众变主讲，促进教师自主学习、自我提升，为成长为名师奠定基础。 2009年12月9日，福建省校本教研工作研讨会在东山县召开。校长陈燎原参加会议，其《校本研究的实践与研究》一文被收入大会论文汇编。这篇文章主要谈了三个方面：（1）遵循“学生**”办学理念，以“石鼓讲坛”为平台，抓实校本培训；（2）倡导主题式听评课，扎实教研过程； （3）创新教研工作制度，落实教研保障。切实的措施，有力地支撑教师成长和教学改进，充分发挥了校本教研的作用。2008年7月22日，人民教育出版社于辽宁省沈阳市举办生物教学大型研讨会，晋江一中生物教师邹军老师应邀作课程改革的典型经验介绍。如今，晋江一中不少教师通过“石鼓讲坛”，走出校门，走向全省，走向全国，成为专家型的教师。 2008年秋，晋江一中重新定位学校的育人目标和发展方向，提出了“学生**”的办学理念，以此申报泉州市教育科研“十一五”课题：“坚持‘学生**’办学理念的实践与研究”。围绕“学生**”这一核心理念，全体教职工结合自己的工作岗位和角色定位，确立了20个子课题，从党支部到中层处室，从教研组到备课组，都承担了相应的研究任务，形成一个有序的全校性三级课题研究与管理系统：校长是课题总负责人，负责指导和调控；处室主任负责子课题，开展全校性问题的研究；教研组进行学科性的教学研究。 2010年4月20日，泉州市教科所对该课题进行中期验收，给予高度评价：“晋江一中坚持‘学生**’办学理念，并以此作为研究目标，在实践中研究，在研究中实践，很有特色。这需要有一个研究的教师群体，一个研究管理机制，……‘石鼓讲坛’集研究、实践和培训于一身，是一个亮点……” 正如张有力副校长在《我的教育梦想》一文中所说的，“我梦想有这样一个教师团队：师德高尚，胸怀理想，充满激情和诗意；勤于学习，理念先进，追求卓越，不断创新”。晋江一中教师群体正是这样一个团队，他们共同撑起课程改革的一片蓝天。 三、会生活，生活高品位 六张卡片 晋江一中的学生成长记录袋，存放了六张卡片：优点单、阅读卡、劳动卡、社团证、创新卡和健身卡。有的学生，还在其中附上了在图书馆阅读、参加义务劳动和参加社团活动的照片。 实施学生成长记录袋制度，可以让每一名学生都留下成长的足迹，使每一名学生都获得进步的自信。学生一进校，就规划三年学校生活，制定人生奋斗目标。一次班级交流会上，孙雅明同学动情地说：“每当把一件件压缩的成长往事装入袋中，我便充满了热望；每当翻阅这份称得上厚重的成长史，我便溢满了幸福。” 就说阅读卡吧。记者来到图书馆，进入阅览大厅，深深地被那宽敞的空间、大气的布局和齐聚一堂的学生阅读的场面震撼。学生阅览室共400个座位，每天有超过1000人次的阅读频率。学校配套《阅读护照》认证制度，学生人手一册《阅读护照》，指定一批经典名著和拓展阅读篇目，对学生的阅读情况进行综合测评，授予不同等级的称号。2009年5月4日举行的晋江市纪念“五四”运动90周年青年集会上，“晋江一中文化丛书”**辑同步首发，推出了13名学生的个人文集，共25万字。不久后，第二辑出版。目前正在筹备第三辑的工作。 一所喜欢阅读经典的学校是奋发上进的学校，一个喜欢阅读经典的学生是有品位的学生。在林婧婷同学的成长记录袋里，她满怀深情地描述了自己参加文学社活动的时光：“在我成长的路上，必定会有这样一些完全属于自己的物件，将点点滴滴的时光完整承载。我的成长记录袋，便是我用成长中的记忆构筑的小小王国。厚厚的奖状，是王国里的城堡，每一座都有它的独特内涵；优秀的作品，是王国花园里的小径，每一段都铭记着我永不停歇的步伐；优点单上的暖心话语，是澄澈天空中飘浮的七彩气球，每一个都填充了满满的爱与幸福……” “六卡”活动的开展，为学生创造了展示自我的舞台，让学生得以滋养丰富的知识和精神，收获成功，收获快乐，收获幸福。 “我们是相亲相爱的一家人” 2010年5月7日晚，晋江一中科学报告厅高二年级心理情景剧演出结束后，负责心理健康协会和剧务工作的学生，像往常一样留下来整理舞台，打扫会场，并合影留念。伴随着《相亲相爱一家人》的音乐，大家放声歌唱，以这种独特的方法，庆贺演出的成功。 这时，心理健康协会第二届会长陈克智同学说道：“为了演出，这两天中午、傍晚，大家都是啃着面包，喝着矿泉水，抓紧时间作准备，很辛苦，尝到了酸甜苦辣，但心里很高兴，因为我们收获了成长……”慢慢地，他的语调变得很沉，语速变得很慢，话还没说完，整个人已经泪流满面了，其他同学和指导老师也都情不自禁地流下了眼泪，现场一片静寂，“此时无声胜有声”，而《相亲相爱一家人》的乐曲声，还在轻轻回荡…… 当时，晋江一中共有47个学生社团，心理健康协会是其中一个。我们常常说：有一种高贵叫文明，有一种财富叫素养。学生在自己的人生起步阶段，需要正确价值观的引领，需要走出课堂，参与实践，去获得知识的储备和能力的历练，去编织自己富有品位的生活。 记者了解到，心理健康教育是晋江一中办学特色项目之一。早在1999年3月，晋江一中就接受福建省哲学社会科学规划领导小组办公室关于“福建省中小学心理教育体系的构建”课题研究的协作任务，建立起心理咨询室；2004年3月，晋江一中被泉州市教育局确定为晋江市**所心理健康教育实验学校。多年来，学校坚持开设心理活动课，开展心理咨询和学生朋辈心理辅导，而校本课程“幸福的方法”在持续开发中。 2010年12月31日中午1点，在体育馆的朋辈心理辅导室，心理健康协会举行了一场朋辈心理辅导总结会。原来，第三届会长柯薇薇毕业于一所农村初中，她了解到母校有不少初三同学存在一些心理问题，就利用周六休息时间，邀约了十几个同学，前往母校开展现场心理咨询活动，取得了很好的效果。总结会末，大家又唱起了《相亲相爱一家人》。后来记者了解到，这首歌是晋江一中心理健康协会的会歌。 会生活，追求生活的高品位，实质上是对待生活的态度，不仅不在于做什么，更在于怎么做：把真诚的情感倾注于日常生活，就会体味到生活的文明、幸福和美好。

立德树人:从故事到课程 作者简介

陈燎原，生于1969年，福建晋江人，中学特级教师。晋江市教育局党组成员，晋江市第一中学党委书记、校长，晋江市华侨中学校长，福建教育学院兼职教授，福建师范大学专业学位研究生校外实践导师，第十三届福建省人民政府特约督学，福建省“十三五”中学名校长。曾获评省优秀教师、省中小学优秀校长、全国高中骨干校长，获省“五一”劳动奖章。提出“学生第一”办学理念，首倡实践“学科哲学”，所主持的“高中‘学科哲学’建设与学科核心素养培养”“教师教学绩效评价”等课题获福建省基础教育教学成果一等奖。著有《建一所有哲学追求的学校》一书（华东师范大学出版社2021年7月）。

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