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“五位一体”的新时代高校生涯教育体系建构 版权信息
- ISBN：9787308232036
- 条形码：9787308232036 ; 978-7-308-23203-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
“五位一体”的新时代高校生涯教育体系建构 内容简介
本书立足于培养什么人、为谁培养人等关键问题，遵循人才成长规律，以学生的全面发展为核心价值指向，整合高校生涯教育元素，建构“以理想信念教育为引领，以专业素养教育为基础，以跨文化交际教育为特色，以就业创业教育和社会实践教育为支撑”的“五位一体”的新时代高校生涯教育体系，以系统思维推进生涯教育的变革与创新。通过政策的解读、文献的梳理和当前高校生涯教育发展问题的分析，明确“五位一体”的生涯教育体系的意义；通过文献梳理、实证研究与案例分析，阐明“五位一体”的生涯教育体系的内涵；通过打造全球素养培育的大学生“五位一体”生涯教育模式，将学生的思想道德教育、专业素养教育、实践体验教育、跨文化交际教育、就业创业教育统合起来，构建贯穿学生的整个成长成才的大学生生涯教育体系。
“五位一体”的新时代高校生涯教育体系建构 目录
引言 以系统思维建构高校生涯教育新体系
**章 奠基——高校生涯教育研究的基础分析
**节 新时代高校生涯教育研究的背景
一、充分关注大学生就业问题的时代背景
二、大学生就业困难不断加剧的社会背景
三、高校生涯教育低效的教育背景
四、倡导个体全面发展的现实背景
第二节 新时代高校生涯教育研究的价值
一、研究的实践意义
二、研究的理论意义
第二章 溯源——高校生涯教育研究的文献梳理
**节 生涯教育的国内研究梳理
一、研究的年份分布
二、研究的主题分析
三、研究的视角选择
四、研究的成果结论
第二节 生涯教育的国际研究梳理
一、美国的生涯教育研究
二、英国的生涯教育研究
三、德国的生涯教育研究
第三节 生涯教育研究的对比分析
第三章 明理——高校生涯教育研究的理论框架
**节 生涯教育的基本概念
一、何为生涯
二、何为生涯教育
第二节 生涯教育的相关概念
一、生涯教育与职业教育
二、生涯教育与生涯辅导
三、生涯教育与职业指导
第三节 生涯教育的历史演进
一、职业指导阶段
二、生涯辅导阶段
三、生涯教育阶段
第四节 生涯教育的理论依据
一、选择与匹配理论
二、生涯发展理论
三、生涯决策理论
第五节 生涯教育的原则立场
一、基于立德树人的目标
二、基于专业标准的设定
三、基于全体教师的协作
第六节 生涯教育的变革方向
一、生涯教育的全员化
二、生涯教育的全程化
三、生涯教育的专业化
四、生涯教育的多样化
第四章 建构——“五位一体”的生涯教育体系
**节 传统高校生涯教育的特征分析
一、我国大学生生涯教育课程的发展历程
二、现行大学生生涯教育模式的主要特征
三、大学生生涯教育的课程建构特点
第二节 “五位一体”生涯教育的模式建构
一、“五位一体”生涯教育模式的设计依据
二、“五位一体”生涯教育模式的结构体系
三、“五位一体”生涯教育模式的核心理念
四、“五位一体”生涯教育模式的培养目标
第三节 “五位一体”模式对传统生涯教育的超越
第五章 引领——“五位一体”之理想信念教育
**节 大学生理想信念教育的内涵与价值
一、大学生理想信念教育的内涵
二、大学生理想信念教育的意义
三、大学生理想信念教育在生涯教育体系中的地位
第二节 大学生理想信念教育的现状与困境
一、大学生理想信念现状
二、大学生理想信念教育的困境
第三节 “五位一体”生涯教育中的理想信念的培育路径
一、确立以“受教育者”为中心的理念
二、树立“道德领导”的价值取向
三、明确“贴近生活”的教育内容
第四节 “五位一体”生涯教育中的理想信念的培育案例
一、学习教育的实施情况
二、学习教育的实践成效
三、学习教育对学生生涯规划的影响
第六章 主线——“五位一体”之专业素养教育
**节 专业素养教育的理论阐释
一、专业素养教育的内涵
二、专业素养教育的价值
第二节 专业素养教育的现状分析
一、重课程的知识逻辑，忽视学习者实际需求
二、重教师的中心地位，忽视学习者的主体地位
三、重课堂的知识讲授，忽视学习者的主观能动性
第三节 “五位一体”生涯教育中的专业素养的培育路径
一、任务驱动式的专业素养培育流程
二、任务驱动式的专业素养培育措施
第四节 “五位一体”生涯教育中的专业素养的实践案例
一、案例呈现
二、案例分析
三、案例启示
第七章 开放——“五位一体”之跨文化交际教育
**节 跨文化交际能力培养的理论阐释
一、跨文化交际能力的概念
二、跨文化交际能力的维度
三、跨文化交际能力的培养
第二节 跨文化交际能力培养的现存问题
一、跨文化交际能力的重要性没有受到充分重视
二、跨文化交际能力在教学中没有得到充分展现
三、跨文化交际能力在实践中没有得到充分体验
第三节 “五位一体”生涯教育中的跨文化交际能力的培育路径
一、跨文化交际能力培育的内在机制
二、跨文化交际能力培育的策略
三、跨文化交际能力培育的创新
第四节 “五位一体”生涯教育中的跨文化交际能力培育的实践案例
第八章 支撑——“五位一体”之社会实践教育
**节 社会实践教育的内涵与价值
一、大学生社会实践的内涵
二、大学生社会实践的主要形式
三、大学生社会实践的多维价值
第二节 大学生社会实践育人的内在机制
第三节 高校社会实践组织实施的问题分析
一、高校社会实践的运行情况
二、高校社会实践存在的问题
第四节 “五位一体”生涯教育中的社会实践运行路径
一、“项目制、全程式”
**章 奠基——高校生涯教育研究的基础分析
**节 新时代高校生涯教育研究的背景
一、充分关注大学生就业问题的时代背景
二、大学生就业困难不断加剧的社会背景
三、高校生涯教育低效的教育背景
四、倡导个体全面发展的现实背景
第二节 新时代高校生涯教育研究的价值
一、研究的实践意义
二、研究的理论意义
第二章 溯源——高校生涯教育研究的文献梳理
**节 生涯教育的国内研究梳理
一、研究的年份分布
二、研究的主题分析
三、研究的视角选择
四、研究的成果结论
第二节 生涯教育的国际研究梳理
一、美国的生涯教育研究
二、英国的生涯教育研究
三、德国的生涯教育研究
第三节 生涯教育研究的对比分析
第三章 明理——高校生涯教育研究的理论框架
**节 生涯教育的基本概念
一、何为生涯
二、何为生涯教育
第二节 生涯教育的相关概念
一、生涯教育与职业教育
二、生涯教育与生涯辅导
三、生涯教育与职业指导
第三节 生涯教育的历史演进
一、职业指导阶段
二、生涯辅导阶段
三、生涯教育阶段
第四节 生涯教育的理论依据
一、选择与匹配理论
二、生涯发展理论
三、生涯决策理论
第五节 生涯教育的原则立场
一、基于立德树人的目标
二、基于专业标准的设定
三、基于全体教师的协作
第六节 生涯教育的变革方向
一、生涯教育的全员化
二、生涯教育的全程化
三、生涯教育的专业化
四、生涯教育的多样化
第四章 建构——“五位一体”的生涯教育体系
**节 传统高校生涯教育的特征分析
一、我国大学生生涯教育课程的发展历程
二、现行大学生生涯教育模式的主要特征
三、大学生生涯教育的课程建构特点
第二节 “五位一体”生涯教育的模式建构
一、“五位一体”生涯教育模式的设计依据
二、“五位一体”生涯教育模式的结构体系
三、“五位一体”生涯教育模式的核心理念
四、“五位一体”生涯教育模式的培养目标
第三节 “五位一体”模式对传统生涯教育的超越
第五章 引领——“五位一体”之理想信念教育
**节 大学生理想信念教育的内涵与价值
一、大学生理想信念教育的内涵
二、大学生理想信念教育的意义
三、大学生理想信念教育在生涯教育体系中的地位
第二节 大学生理想信念教育的现状与困境
一、大学生理想信念现状
二、大学生理想信念教育的困境
第三节 “五位一体”生涯教育中的理想信念的培育路径
一、确立以“受教育者”为中心的理念
二、树立“道德领导”的价值取向
三、明确“贴近生活”的教育内容
第四节 “五位一体”生涯教育中的理想信念的培育案例
一、学习教育的实施情况
二、学习教育的实践成效
三、学习教育对学生生涯规划的影响
第六章 主线——“五位一体”之专业素养教育
**节 专业素养教育的理论阐释
一、专业素养教育的内涵
二、专业素养教育的价值
第二节 专业素养教育的现状分析
一、重课程的知识逻辑，忽视学习者实际需求
二、重教师的中心地位，忽视学习者的主体地位
三、重课堂的知识讲授，忽视学习者的主观能动性
第三节 “五位一体”生涯教育中的专业素养的培育路径
一、任务驱动式的专业素养培育流程
二、任务驱动式的专业素养培育措施
第四节 “五位一体”生涯教育中的专业素养的实践案例
一、案例呈现
二、案例分析
三、案例启示
第七章 开放——“五位一体”之跨文化交际教育
**节 跨文化交际能力培养的理论阐释
一、跨文化交际能力的概念
二、跨文化交际能力的维度
三、跨文化交际能力的培养
第二节 跨文化交际能力培养的现存问题
一、跨文化交际能力的重要性没有受到充分重视
二、跨文化交际能力在教学中没有得到充分展现
三、跨文化交际能力在实践中没有得到充分体验
第三节 “五位一体”生涯教育中的跨文化交际能力的培育路径
一、跨文化交际能力培育的内在机制
二、跨文化交际能力培育的策略
三、跨文化交际能力培育的创新
第四节 “五位一体”生涯教育中的跨文化交际能力培育的实践案例
第八章 支撑——“五位一体”之社会实践教育
**节 社会实践教育的内涵与价值
一、大学生社会实践的内涵
二、大学生社会实践的主要形式
三、大学生社会实践的多维价值
第二节 大学生社会实践育人的内在机制
第三节 高校社会实践组织实施的问题分析
一、高校社会实践的运行情况
二、高校社会实践存在的问题
第四节 “五位一体”生涯教育中的社会实践运行路径
一、“项目制、全程式”
展开全部
“五位一体”的新时代高校生涯教育体系建构 作者简介
陶诚，浙江外国语学院辅导员、讲师，主要研究方向为大学生思政教育、生涯教育、社会质量发展等。近年来，在《济南大学学报（社会科学版）》《统计与管理》等期刊发表论文十余篇；主持和参与教育部思政专项、浙江省哲学社会科学规划等研究多项。
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