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高等学校青年教师专业发展能力提升研究

作者：谢红星，文鹏等编著

出版社：武汉大学出版社出版时间：2022-11-01

开本：其他页数： 161

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版权信息
内容简介
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作者简介

高等学校青年教师专业发展能力提升研究版权信息

ISBN：9787307233850
条形码：9787307233850 ; 978-7-307-23385-0
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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高等学校青年教师专业发展能力提升研究内容简介

青年教师是高校师资队伍的重要组成部分，也是高校师资队伍发展建设和人才培养的关键。教师是立教之本、兴教之源，高校如何承载教育的重要使命，落实立德树人的根本任务，坚持以本为本，进而加快建设高水平本科教育，青年教师的专业发展能力提升至关重要。为此，本书围绕新时代教育的新使命，就高校如何提升青年教师的专业发展能力加以探讨。该书以青年教师专业发展能力提升为主题，全书共分为七章，从青年教师专业发展的内涵、研究现状、政策背景、重要意义、需求分析等方面进行了具体阐述，有利于把握高校青年教师专业能力的各构成要素及其维度，更精准地为青年教师组织开展专业发展活动，从而提高青年教师专业能力。

高等学校青年教师专业发展能力提升研究目录

**章导论 **节相关概念界定一、高校青年教师二、教师专业发展三、高校青年教师专业发展第二节高校青年教师专业发展的研究现状一、从教师专业发展阶段的角度二、从教师专业发展结构的角度三、从教师专业发展项目及评估的角度第三节高校青年教师专业发展的重要意义第二章高校青年教师专业发展政策支持 **节高校青年教师专业发展政策的历史沿革一、书写新篇章(1949—1978年) 二、进入新时期(1978—2012年) 三、开启新时代(2012年至今) 第二节新时代高校青年教师专业发展政策要点一、将思想政治素质和师德师风建设摆到前所未有的高度二、对教育教学的重视重新回归并不断提升三、科研能力评价机制更加科学务实四、教师专业发展成为教师考核新指标五、国内主要高校对教师专业发展开展了积极探索第三节高校青年教师专业发展的政策方向一、坚持习近平新时代中国特色社会主义思想武装高校青年教师头脑二、更加强调师德师风建设和教师自身素质修养三、更加强调青年教师专业发展的内涵建设和教师对自身专业发展的内在需求四、更加强调对高校青年教师专业发展过程的管理五、更加强调高校青年教师个体差异，尊重差异化发展六、更加强调对高校青年教师分阶段人本主义管理七、更加注重建立高校青年教师专业发展系统化制度体系第三章思想政治素养 **节高校青年教师思想政治素养的现状一、多元文化交流、交融、交锋环境对青年教师的影响二、经济社会发展变化对青年教师的影响三、考核评价指标体系对青年教师的影响第二节高校青年教师思想政治素养的重要性及内涵一、高校青年教师思想政治素养的重要性二、高校青年教师思想政治素养的内涵第三节高校青年教师思想政治素养的根本是师德师风素养一、坚持教书和育人相统一二、坚持言传和身教相统一三、坚持潜心问道与关注社会相统一四、坚持学术自由与学术规范相统一第四节加强新时代高校青年教师思想政治工作的对策一、建立高校青年教师思想政治素养自律机制二、建立高校青年教师思想政治素养培训机制三、建立高校青年教师思想政治素养考评机制四、建立高校青年教师思想政治素养奖惩机制五、建立高校青年教师思想政治素养保障机制第四章教育教学能力 **节教师的教育能力一、全面了解学生的能力二、对学生进行思想政治教育的能力三、对学生进行心理健康教育的能力第二节教师的教学能力一、教学设计能力二、教学实施能力三、教学评价能力四、教学反思能力五、教学研究能力第三节教育信息化的能力一、信息化教学资源的开发与运用能力二、信息化教学创新能力三、信息技术与教学深度融合能力第五章学术科研能力 **节科研创新能力一、高校青年教师科研创新能力现状分析二、提升科研创新能力的必要性三、高校青年教师提升科研创新能力的思路四、政策支持及措施第二节科研合作能力一、科研团队合作二、国际交流合作第三节科研成果转化能力一、科研成果转化为教学资源二、科研成果转化社会服务第六章高校青年教师专业发展需求分析 **节高校青年教师专业发展影响因素分析一、个人因素二、学校因素三、社会因素第二节高校青年教师专业发展需求的共性特征与个性特征分析一、共性特征的归纳性分析二、个性特征的差异化分析三、总体特征认识第三节高校青年教师专业发展供需矛盾分析一、供需矛盾的主要表现二、产生供需矛盾的原因探究第四节高校青年教师专业发展有效供给策略一、何谓“有效供给” 二、实现“有效供给”的策略建议第七章高校青年教师专业发展项目建设 **节高校青年教师专业发展项目设计一、项目设计原则二、项目构成要素第二节高校青年教师专业发展项目实施与评价一、项目实施二、项目评价第三节现有项目分析与改革思路一、成长资助类二、团队建设类三、岗位培训类四、研讨交流类项目五、教改教研类项目六、表彰激励类项目七、项目改革思路参考文献后记

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