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清末民国时期教育思想中的人文向度——自由教育思想旨趣及其演化 版权信息
- ISBN：9787533494544
- 条形码：9787533494544 ; 978-7-5334-9454-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
清末民国时期教育思想中的人文向度——自由教育思想旨趣及其演化 内容简介
本书从观念史的视角聚焦晚清民国时期的自由教育思想，在现代性核心价值观念诉求的文化背景下加以历史性阐释。内容包括清末民国自由教育思想形成的源起、晚清民国自由教育思想的形成、五四新文化时期自由教育思想的活跃、自由教育思想在三四十年代民国时期的拓展等。全书完整地展现了自由教育思想在晚清民国时期的演进，涉及到严复、梁启超、蔡元培以及五四新文化知识分子等人的教育思想，显现了一种现代性价值精神内核。这些自由教育思想对今天的教育改革提供了历史的眼光和视野，具有重要的借鉴意义和现实指导价值。
清末民国时期教育思想中的人文向度——自由教育思想旨趣及其演化 目录
导论
一、问题提出
二、观念史的研究视域
**章清末民国时期自由教育思想形成的源起
**节西方自由教育思想：人文主义的观念传统
一、古希腊自由教育思想：古典人文主义的德性教化
二、文艺复兴与启蒙运动时期的自由教育思想：近代人文主义的人性解放
三、现代自由教育思想：现代人文主义的教育诉求
第二节中国教育传统中的自由教育思想意蕴
一、先秦时期人文主义的自由教育精神
二、传统自由教育思想在中国封建时期的衍变
第二章现代性自由观念的引入与清末民国时期自由教育思想的发生
**节清末民国自由教育思想发生的文化背景
一、清末中国现代性诉求与西方自由观念的引入
二、清末教育现代性诉求中的现代教育观念
第二节严复、梁启超自由教育思想的人文意旨
一、严复的自由观念及其“三育论”自由教育思想意向
二、梁启超的自由观念及其自由教育思想意涵
第三章蔡元培与清末民国时期自由教育思想的形成
**节蔡元培自由教育思想的形成
一、蔡元培的教育成长史：中西学识的会通
二、蔡元培自由教育思想形成的人文观念基础
第二节蔡元培自由教育思想的人文观念体系及其实现
一、自由教育目的：培养自由人格
二、自由人格教育目的的实现：“五育”并举
第四章五四新文化时期自由教育思想的活跃
**节五四新文化自由教育思想的人文观念
一、个人主义思想与五四新文化运动的观念解放
二、五四新文化运动时期自由教育思想的阐释视角
三、五四新文化自由教育思想的人文观念实质：个性自由
第二节白话文运动中教育思想的人文蕴意
一、五四新文化文学革命与白话文运动
二、白话文教育改革中蕴含的自由教育思想
第三节胡适“健全的个人主义”的自由教育思想
一、健全的个人主义：胡适自由教育思想的人文观念核心
二、胡适“健全的个人主义”的自由教育思想
第四节蒋梦麟自由教育思想：“积极的个人主义”的新教育精神
一、蒋梦麟的教育生活及其教育思想发生
二、蒋梦麟“积极的个性主义”的自由教育思想
三、蒋梦麟自由教育思想的人文观念实质
第五章自由教育思想在三四十年代民国时期的拓展
**节潘光旦的自由教育思想
一、潘光旦自由教育思想的教育生活渊源
二、潘光旦自由人格教育思想
第二节梁漱溟与张君劢：现代新儒学的自由教育思想意趣
一、现代新儒家的传统人文精神自觉
二、梁漱溟儒学文化观中的自由教育精神要义
三、张君劢书院教育话语及其实践中的自由教育思想
第三节《观察》周刊教育刊文中的自由教育思想论旨
一、《观察》周刊的创办及其现代性立场
二、《观察》周刊教育刊文中体现的自由教育思想论旨
第六章自由教育思想在清末民国时期的演进理路与当代超越
一、清末民国时期教育思想的人文向度：自由教育思想旨趣及其演进理路
二、清末民国时期自由教育思想的当代超越：传统与现代的关系视角
主要参考文献
后记
一、问题提出
二、观念史的研究视域
**章清末民国时期自由教育思想形成的源起
**节西方自由教育思想：人文主义的观念传统
一、古希腊自由教育思想：古典人文主义的德性教化
二、文艺复兴与启蒙运动时期的自由教育思想：近代人文主义的人性解放
三、现代自由教育思想：现代人文主义的教育诉求
第二节中国教育传统中的自由教育思想意蕴
一、先秦时期人文主义的自由教育精神
二、传统自由教育思想在中国封建时期的衍变
第二章现代性自由观念的引入与清末民国时期自由教育思想的发生
**节清末民国自由教育思想发生的文化背景
一、清末中国现代性诉求与西方自由观念的引入
二、清末教育现代性诉求中的现代教育观念
第二节严复、梁启超自由教育思想的人文意旨
一、严复的自由观念及其“三育论”自由教育思想意向
二、梁启超的自由观念及其自由教育思想意涵
第三章蔡元培与清末民国时期自由教育思想的形成
**节蔡元培自由教育思想的形成
一、蔡元培的教育成长史：中西学识的会通
二、蔡元培自由教育思想形成的人文观念基础
第二节蔡元培自由教育思想的人文观念体系及其实现
一、自由教育目的：培养自由人格
二、自由人格教育目的的实现：“五育”并举
第四章五四新文化时期自由教育思想的活跃
**节五四新文化自由教育思想的人文观念
一、个人主义思想与五四新文化运动的观念解放
二、五四新文化运动时期自由教育思想的阐释视角
三、五四新文化自由教育思想的人文观念实质：个性自由
第二节白话文运动中教育思想的人文蕴意
一、五四新文化文学革命与白话文运动
二、白话文教育改革中蕴含的自由教育思想
第三节胡适“健全的个人主义”的自由教育思想
一、健全的个人主义：胡适自由教育思想的人文观念核心
二、胡适“健全的个人主义”的自由教育思想
第四节蒋梦麟自由教育思想：“积极的个人主义”的新教育精神
一、蒋梦麟的教育生活及其教育思想发生
二、蒋梦麟“积极的个性主义”的自由教育思想
三、蒋梦麟自由教育思想的人文观念实质
第五章自由教育思想在三四十年代民国时期的拓展
**节潘光旦的自由教育思想
一、潘光旦自由教育思想的教育生活渊源
二、潘光旦自由人格教育思想
第二节梁漱溟与张君劢：现代新儒学的自由教育思想意趣
一、现代新儒家的传统人文精神自觉
二、梁漱溟儒学文化观中的自由教育精神要义
三、张君劢书院教育话语及其实践中的自由教育思想
第三节《观察》周刊教育刊文中的自由教育思想论旨
一、《观察》周刊的创办及其现代性立场
二、《观察》周刊教育刊文中体现的自由教育思想论旨
第六章自由教育思想在清末民国时期的演进理路与当代超越
一、清末民国时期教育思想的人文向度：自由教育思想旨趣及其演进理路
二、清末民国时期自由教育思想的当代超越：传统与现代的关系视角
主要参考文献
后记
展开全部
清末民国时期教育思想中的人文向度——自由教育思想旨趣及其演化 作者简介
程从柱，1969年7月出生，安徽舒城人，中共党员，教育学博士，江苏师范大学教授，研究领域主要涉及教育基本理论、教育哲学和教育思想史等领域，在《教育研究》《教育学报》和《高等教育研究》等杂志发表论文四十余篇，出版学术专著两部，主持和参与省部级以上课题近十项。
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