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观课议课与教师成长 版权信息
- ISBN：9787300312279
- 条形码：9787300312279 ; 978-7-300-31227-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
观课议课与教师成长 本书特色
理念、方法、课程建设、答疑解惑、研究过程及体会…… 有关观课议课的一切，你都能在本书中找到 · 作者陈大伟是观课议课的首倡及实践者，在观课议课方面有着极高的知名度，广大教师对其十分认可。 · 本书是作者16年来的积累和沉淀，有关观课议课的所有内容，基本都可以在书中找到。
观课议课与教师成长 内容简介
或许你已听过观课议课，那你知道观课议课的深层意蕴是什么？或许你想实践观课议课，那你知道实践观课议课更有实效的路径是什么？如何用好观课议课的工具和文化方式，实现更好的专业成长？观课议课的首倡与实践者陈大伟教授将在本书中对这些问题一一为您作答。
在本书中，观课议课的首倡与实践者陈大伟教授以中小学广泛关注的观课议课为题，讨论观课议课的核心理念与实践方法，对观课议课的实践问题答疑解惑，致力以观课议课推动教师专业发展、课堂教学改革与学校课程建设。
观课议课与教师成长 目录
前言
上篇 推进：理念与实践
一、对课堂观察的“观察”
（一）课堂观察的意义
（二）课堂观察的维度
（三）课堂观察的工具
（四）课堂观察的变革
二、观课议课要以人为本
（一）观课议课的人本目的
（二）观课议课的人性依据
（三）观课议课的人文方法
三、观课议课：让我们“同在共行”
（一）“同”是指需要同情与支持的立场和条件
（二）“在”是指“身在”“心在…‘思在”
（三）“共”是指开放和理解的前行方式
（四）“行”以发展进步为目的追求
四、观课议课的文化样貌
（一）人际“和”
（二）求“不同”
（三）致力于“思”
（四）追求“诗”
五、观课议课要有教师立场
（一）一线教师的教学实践特点
（二）基于教学实践的观课议课变革
（三）观课议课中的教师尊重与关怀
（四）以学习活动和效果作为主要观、议对象
六、观课议课如何体现和实现学生关怀
（一）避免把学生当成教研的工具
（二）引导学生求真
（三）给学生以尊重课堂的示范
（四）关怀和帮助身边的同学
七、怎样有质量地观课
（一）有质量地观察自己的课
（二）用心观察其他教师的课
（三）借助他人的课反观、提升自己
八、怎样有质量地议课
（一）聚焦和指向教师的专业发展
（二）使用问句做价值澄清
（三）发挥想象力探讨新的教学可能
（四）运用促进思考和对话的议课模型
（五）议课的“三忌”
九、观课议课的主要实践路径
（一）走向对话和深度研究的课后反思
（二）案例研究的实践路径与方法
（三）观课议课的行动研究路径与方法
……
中篇 观课议课与教师专业威长的问与答
下篇 回顾：过程与成果
上篇 推进：理念与实践
一、对课堂观察的“观察”
（一）课堂观察的意义
（二）课堂观察的维度
（三）课堂观察的工具
（四）课堂观察的变革
二、观课议课要以人为本
（一）观课议课的人本目的
（二）观课议课的人性依据
（三）观课议课的人文方法
三、观课议课：让我们“同在共行”
（一）“同”是指需要同情与支持的立场和条件
（二）“在”是指“身在”“心在…‘思在”
（三）“共”是指开放和理解的前行方式
（四）“行”以发展进步为目的追求
四、观课议课的文化样貌
（一）人际“和”
（二）求“不同”
（三）致力于“思”
（四）追求“诗”
五、观课议课要有教师立场
（一）一线教师的教学实践特点
（二）基于教学实践的观课议课变革
（三）观课议课中的教师尊重与关怀
（四）以学习活动和效果作为主要观、议对象
六、观课议课如何体现和实现学生关怀
（一）避免把学生当成教研的工具
（二）引导学生求真
（三）给学生以尊重课堂的示范
（四）关怀和帮助身边的同学
七、怎样有质量地观课
（一）有质量地观察自己的课
（二）用心观察其他教师的课
（三）借助他人的课反观、提升自己
八、怎样有质量地议课
（一）聚焦和指向教师的专业发展
（二）使用问句做价值澄清
（三）发挥想象力探讨新的教学可能
（四）运用促进思考和对话的议课模型
（五）议课的“三忌”
九、观课议课的主要实践路径
（一）走向对话和深度研究的课后反思
（二）案例研究的实践路径与方法
（三）观课议课的行动研究路径与方法
……
中篇 观课议课与教师专业威长的问与答
下篇 回顾：过程与成果
展开全部
观课议课与教师成长 作者简介
陈大伟，成都大学教授，硕士生导师。主要研究教师幸福生活、观课议课、课程与教学改革、教育科研方法等。主持的“教师职业道德”被评为国家级一流本科课程。出版《教育案例写作与研究》《追寻理想的语文教学——我这样观课、议课和上课》《影像中的教育学——从电影中体悟教育与人生》等著作。
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