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山东省中小学心理健康教育指导手册 版权信息
- ISBN：9787303281244
- 条形码：9787303281244 ; 978-7-303-28124-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
山东省中小学心理健康教育指导手册 内容简介
本指南旨在为学校心理健康教育工作提供规范性指导，内容包括学生心理健康的界定与分类、学校心理健康教育体系与组织实施、中小学生心理特点与常见问题、心理问题识别与评估、心理危机干预以及相关伦理问题。全书共六个章节，正文以简洁的方式呈现丰富的信息，附录辅以实用工作文档，确保广大中小学教师愿意读、能读懂、会使用。本指南立足中小学教育实际，力图为广大中小提供一个科学、可行、规范的心理健康教育基本框架与行动指南，在国内具有开创性意义。
山东省中小学心理健康教育指导手册 目录
**章 学校心理健康教育概论
一、心理健康
（一）心理健康的含义
（二）心理健康的标准
（三）心理健康与心理异常
（四）心理健康的重要性
二、学校心理健康教育
（一）学校心理健康教育的含义
（二）学校心理健康教育的功能
（三）学校心理健康教育的目标
（四）学校心理健康教育的原则
三、全校整合的心理健康教育体系
（一）全校整合的含义
（二）促进、辅导和干预相结合的三层次心理健康教育体系
（三）多样化实施途径
（四）全方位协同支持
第二章 中小学生的心理发展特点及常见问题
一、小学生的心理发展特点及常见问题
（一）小学生的心理发展特点
（二）小学生的常见心理问题
二、中学生的心理发展特点及常见问题
（一）青少年期的特殊性
（二）中学生的心理发展特点
（三）中学生的常见心理问题
第三章 中小学生常见心理问题的筛查与识别
一、中小学生心理问题分级
（一）一般心理问题
（二）严重心理危机
（三）重大心理危机
二、常用筛查工具
（一）情绪问题评定量表
（二）学习适应性测验
（三）人格测验
（四）心理健康综合评定量表
（五）特别说明
三、心理问题的识别途径
（一）心理筛查
（二）家长报告
（三）教师报告
（四）生物医学辅助检查
四、心理问题识别中的注意事项
（一）把握心理问题的多发期
（二）关注心理问题的多发群体
（三）关注心理问题的预警信号
（四）客观使用心理测评结果
第四章 心理危机干预
一、学生心理危机预警及干预流程
（一）成立学校心理危机干预小组
（二）学生心理危机预警处理
（三）学生心理危机干预的一般性流程
（四）具体心理危机事件的干预流程
（五）常用的心理危机干预技术
（六）心理危机预警的家校联动机制
（七）转介机制
二、与学生沟通
（一）建设方案
（二）谈话内容与技巧
三、与家长沟通
（一）建设方案
（二）谈话内容与技巧
四、危机干预后的管理与维护
（一）接纳学生复学
（二）复学后的教育与管理
第五章 伦理规范
一、学校心理健康教育的常见伦理问题
（一）常见的伦理问题
（二）相关的伦理守则
（三）专业伦理的学习与实践
二、学校心理健康教育的具体伦理规范
（一）中小学心理教师的角色与责任
（二）与来访者的关系
（三）保密原则
（四）知情同意原则
（五）案例资料的处理
（六）心理测评
（七）伦理问题的处理
第六章 学校心理健康教育的组织与管理
一、学校心理健康教育的组织管理模式与机制
（一）组织管理模式
（二）工作机制建设
二、心理健康教育中心的建设与运行
（一）心理健康教育中心的建设
（二）心理辅导室的运行与管理
附录1 学生心理档案
附录2 心理筛查结果反馈书
附录3 学生心理问题登记表
附录4 班级学生心理状态月报表
附录5 不自我伤害契约书
附录6 安全责任承诺书
附录7 放松练习指南
附录8 学生转介登记表
附录9 心理危机学生复学评估访谈框架
参考文献
一、心理健康
（一）心理健康的含义
（二）心理健康的标准
（三）心理健康与心理异常
（四）心理健康的重要性
二、学校心理健康教育
（一）学校心理健康教育的含义
（二）学校心理健康教育的功能
（三）学校心理健康教育的目标
（四）学校心理健康教育的原则
三、全校整合的心理健康教育体系
（一）全校整合的含义
（二）促进、辅导和干预相结合的三层次心理健康教育体系
（三）多样化实施途径
（四）全方位协同支持
第二章 中小学生的心理发展特点及常见问题
一、小学生的心理发展特点及常见问题
（一）小学生的心理发展特点
（二）小学生的常见心理问题
二、中学生的心理发展特点及常见问题
（一）青少年期的特殊性
（二）中学生的心理发展特点
（三）中学生的常见心理问题
第三章 中小学生常见心理问题的筛查与识别
一、中小学生心理问题分级
（一）一般心理问题
（二）严重心理危机
（三）重大心理危机
二、常用筛查工具
（一）情绪问题评定量表
（二）学习适应性测验
（三）人格测验
（四）心理健康综合评定量表
（五）特别说明
三、心理问题的识别途径
（一）心理筛查
（二）家长报告
（三）教师报告
（四）生物医学辅助检查
四、心理问题识别中的注意事项
（一）把握心理问题的多发期
（二）关注心理问题的多发群体
（三）关注心理问题的预警信号
（四）客观使用心理测评结果
第四章 心理危机干预
一、学生心理危机预警及干预流程
（一）成立学校心理危机干预小组
（二）学生心理危机预警处理
（三）学生心理危机干预的一般性流程
（四）具体心理危机事件的干预流程
（五）常用的心理危机干预技术
（六）心理危机预警的家校联动机制
（七）转介机制
二、与学生沟通
（一）建设方案
（二）谈话内容与技巧
三、与家长沟通
（一）建设方案
（二）谈话内容与技巧
四、危机干预后的管理与维护
（一）接纳学生复学
（二）复学后的教育与管理
第五章 伦理规范
一、学校心理健康教育的常见伦理问题
（一）常见的伦理问题
（二）相关的伦理守则
（三）专业伦理的学习与实践
二、学校心理健康教育的具体伦理规范
（一）中小学心理教师的角色与责任
（二）与来访者的关系
（三）保密原则
（四）知情同意原则
（五）案例资料的处理
（六）心理测评
（七）伦理问题的处理
第六章 学校心理健康教育的组织与管理
一、学校心理健康教育的组织管理模式与机制
（一）组织管理模式
（二）工作机制建设
二、心理健康教育中心的建设与运行
（一）心理健康教育中心的建设
（二）心理辅导室的运行与管理
附录1 学生心理档案
附录2 心理筛查结果反馈书
附录3 学生心理问题登记表
附录4 班级学生心理状态月报表
附录5 不自我伤害契约书
附录6 安全责任承诺书
附录7 放松练习指南
附录8 学生转介登记表
附录9 心理危机学生复学评估访谈框架
参考文献
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山东省中小学心理健康教育指导手册 作者简介
张文新，男，北京师范大学人文地理学硕士、博士。现任北京师范大学地理科学学部地理学院教授，中国城市科学研究会理事。主要从事城市地理学、经济地理学、城市与区域发展规划等方面的教学与研究工作。主持承担国家发改委、住房与城乡建设部、国土资源部以及北京市等部门和地方政府委托的有关城市与区域发展规划、产业发展规划、土地利用规划等方面的课题30余项，出版专著5部，发表论文90余篇。
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