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教育心理学(第四版) 版权信息
- ISBN：9787576002423
- 条形码：9787576002423 ; 978-7-5760-0242-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教育心理学(第四版) 本书特色
1.延续经典 传承前三版以“中国传统教育心理学思想”和“德育心理”为主干内容的特点，强调体现新时代之特色和“立德树人”之要求。 2.内容更新 增补体现学科领域新进展的研究成果，努力与心理学和教育学考研大纲相对接。同时，更新版式设计，增加了栏目，文字凝练，图文并茂，以增强可读性和应用价值。 3.学思结合 每章节结尾均配有思考题，通过二维码关联答题思路，在学习知识点的同时，强调对内容的辩证思考，深化学习效果，提高学生的自学能力。
教育心理学(第四版) 内容简介
全书由绪论和德育心理篇、学习心理篇、教学心理篇组成。绪论，概述学科基本问题，同时突出我国传统教育心理学的思想。德育心理篇，主要内容为道德认识、道德情感、道德行为之发展和价值观之形成，以及道德教育模式、道德发展评定方法。学习心理篇，主要内容为学习的性质与理论，学习的过程、迁移、动机，学习与认知差异，以及学习中的非智力因素。教学心理篇，主要内容为教学设计、教学模式、教学环境和教师心理。全书由绪论和德育心理篇、学习心理篇、教学心理篇组成。绪论，概述学科基本问题，同时突出我国传统教育心理学的思想。德育心理篇，主要内容为道德认识、道德情感、道德行为之发展和价值观之形成，以及道德教育模式、道德发展评定方法。学习心理篇，主要内容为学习的性质与理论，学习的过程、迁移、动机，学习与认知差异，以及学习中的非智力因素。教学心理篇，主要内容为教学设计、教学模式、教学环境和教师心理。
教育心理学(第四版) 目录
**章 绪论
**节 教育心理学的性质、对象与任务
第二节 教育心理学的历史发展
第三节 教育心理学的研究方法
**编 德育心理
第二章 道德认知和价值观念的发展
**节 道德认知发展概述
第二节 道德观念的发展
第三节 道德发展理论
第四节 价值观的形成和发展
第三章 道德情感的发展
**节 道德情感发展概述
第二节 高尚情操的发展
第三节 立身处世态度的形成
第四节 移情能力的发展
第四章 道德行为的发展
**节 道德行为发展概述
第二节 观察学习与道德行为
第三节 思维表征、自我调节与道德行为
第四节 对不良品行的干预
第五章 德育模式
**节 德育模式概述
第二节 发展道德判断能力的德育模式
第三节 形成正确的立身处世态度的德育模式
第四节 培养行为自控能力的德育模式
第五节 价值观辨析的德育模式
第六章 道德发展的评定方法
**节 品德评定方法的设计和选用
第二节 道德认知的评定方法
第三节 道德情感与道德价值观的评定方法
第四节 道德发展一致性的评定方法
第二编 学习心理
第七章 学习理论（上）
**节 学习的概念及其分类
第二节 行为主义学习理论
第三节 认知主义学习理论
第八章 学习理论（下）
**节 建构主义学习理论
第二节 人本主义学习理论
第三节 学习理论的新发展
第九章 学习过程
**节 学习过程概述
第二节 知识学习过程
第三节 技能学习过程
第四节 问题解决学习过程
第十章 学习迁移
**节 学习迁移概述
第二节 学习迁移理论
第三节 知识迁移过程
第四节 技能迁移过程
第十一章 学习动机
**节 学习动机的涵义
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机变化的规律
第四节 学习动机的激发、转化与维持
第十二章 学习与认知因素
**节 学习与认知因素概述
第二节 智力水平差异
第三节 认知风格差异
第四节 认知因素与学习
第五节 认知差异与因材施教
第十三章 学习中的非智力因素
**节 非智力因素概述
第二节 兴趣与学习
第三节 情感与学习
第四节 意志与学习
第五节 性格与学习
第三编 教学心理
第十四章 教学设计
**节 教学设计概述
第二节 确定教学目标
第三节 组织教学内容
第四节 分析教学对象
第五节 选择教学的方法、策略、媒体
第十五章 教学模式
**节 教学模式的涵义
第二节 概念形成的教学模式
第三节 科学探究的教学模式
第四节 创造性培养的教学模式
第五节 刺激控制与强化的教学模式
第六节 智能训练的教学模式
第七节 丰富教学模式
第十六章 教学环境
**节 教学环境的心理学问题
第二节 学生群体
第三节 教学中问题行为的控制
第十七章 教师心理
**节 教师的角色和人际关系
第二节 教师的心理素质
第三节 教师的成长与威信
第四节 教师的职业倦怠与自我调适
编后记
**节 教育心理学的性质、对象与任务
第二节 教育心理学的历史发展
第三节 教育心理学的研究方法
**编 德育心理
第二章 道德认知和价值观念的发展
**节 道德认知发展概述
第二节 道德观念的发展
第三节 道德发展理论
第四节 价值观的形成和发展
第三章 道德情感的发展
**节 道德情感发展概述
第二节 高尚情操的发展
第三节 立身处世态度的形成
第四节 移情能力的发展
第四章 道德行为的发展
**节 道德行为发展概述
第二节 观察学习与道德行为
第三节 思维表征、自我调节与道德行为
第四节 对不良品行的干预
第五章 德育模式
**节 德育模式概述
第二节 发展道德判断能力的德育模式
第三节 形成正确的立身处世态度的德育模式
第四节 培养行为自控能力的德育模式
第五节 价值观辨析的德育模式
第六章 道德发展的评定方法
**节 品德评定方法的设计和选用
第二节 道德认知的评定方法
第三节 道德情感与道德价值观的评定方法
第四节 道德发展一致性的评定方法
第二编 学习心理
第七章 学习理论（上）
**节 学习的概念及其分类
第二节 行为主义学习理论
第三节 认知主义学习理论
第八章 学习理论（下）
**节 建构主义学习理论
第二节 人本主义学习理论
第三节 学习理论的新发展
第九章 学习过程
**节 学习过程概述
第二节 知识学习过程
第三节 技能学习过程
第四节 问题解决学习过程
第十章 学习迁移
**节 学习迁移概述
第二节 学习迁移理论
第三节 知识迁移过程
第四节 技能迁移过程
第十一章 学习动机
**节 学习动机的涵义
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机变化的规律
第四节 学习动机的激发、转化与维持
第十二章 学习与认知因素
**节 学习与认知因素概述
第二节 智力水平差异
第三节 认知风格差异
第四节 认知因素与学习
第五节 认知差异与因材施教
第十三章 学习中的非智力因素
**节 非智力因素概述
第二节 兴趣与学习
第三节 情感与学习
第四节 意志与学习
第五节 性格与学习
第三编 教学心理
第十四章 教学设计
**节 教学设计概述
第二节 确定教学目标
第三节 组织教学内容
第四节 分析教学对象
第五节 选择教学的方法、策略、媒体
第十五章 教学模式
**节 教学模式的涵义
第二节 概念形成的教学模式
第三节 科学探究的教学模式
第四节 创造性培养的教学模式
第五节 刺激控制与强化的教学模式
第六节 智能训练的教学模式
第七节 丰富教学模式
第十六章 教学环境
**节 教学环境的心理学问题
第二节 学生群体
第三节 教学中问题行为的控制
第十七章 教师心理
**节 教师的角色和人际关系
第二节 教师的心理素质
第三节 教师的成长与威信
第四节 教师的职业倦怠与自我调适
编后记
展开全部
教育心理学(第四版) 作者简介
岑国桢，心理学教授，博士生导师，曾任上海师范大学教育学院副院长、教育管理系和心理系主任，先后出版《教育心理学》、《行为矫正》、《青少年主流价值观探索》、《道德发展与德育模式》、《品德心理研究新进展》、《学校心理辅导基础》、《学校心理干预的技术与应用》、《老年心理学》。
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