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小学语文教学策略 版权信息
- ISBN：9787303106721
- 条形码：9787303106721 ; 978-7-303-10672-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
小学语文教学策略 内容简介
《小学语文教学策略》分为小学语文教学策略概论、小学语文识字与写字教学策略、小学语文阅读教学策略、小学作文教学策略、小学口语交际教学策略、小学语文综合性学习指导策略、小学语文课外活动指导策略、小学语文教学模式运用策略八章。
小学语文教学策略 目录
**章 小学语文教学策略概论
**节 小学语文教学宏观策略
第二节 小学语文教学中观策略
第三节 小学语文课堂教学微观策略
第二章 小学语文识字与写字教学策略
**节 小学语文识字与写字教学概述
第二节 汉语拼音教学策略
第三节 识字教学策略
第四节 写字教学策略
第三章 小学语文阅读教学策略
**节 小学语文阅读教学概述
第二节 词句篇章的教学策略
第三节 阅读技能和阅读能力培养策略
第四节 小学语文阅读教学的评价策略
第四章 小学作文教学策略
**节 小学作文教学概述
第二节 写话教学策略
第三节 习作教学策略
第五章 小学口语交际教学策略
**节 小学口语交际教学概述
第二节 小学口语交际训练策略
第六章 小学语文综合性学习指导策略
**节 小学语文综合性学习概述
第二节 小学语文综合性学习的指导策略
第三节 小学语文综合性学习资源的开发与利用
第七章 小学语文课外活动指导策略
**节 小学语文课外活动概述
第二节 课外阅读指导策略
第三节 课外写作指导策略
第八章 小学语文教学模式运用策略
**节 小学语文主要教学模式述评
第二节 小学语文教学模式运用策略
第三节 小学语文教学模式的创新
参考文献
后记
**节 小学语文教学宏观策略
第二节 小学语文教学中观策略
第三节 小学语文课堂教学微观策略
第二章 小学语文识字与写字教学策略
**节 小学语文识字与写字教学概述
第二节 汉语拼音教学策略
第三节 识字教学策略
第四节 写字教学策略
第三章 小学语文阅读教学策略
**节 小学语文阅读教学概述
第二节 词句篇章的教学策略
第三节 阅读技能和阅读能力培养策略
第四节 小学语文阅读教学的评价策略
第四章 小学作文教学策略
**节 小学作文教学概述
第二节 写话教学策略
第三节 习作教学策略
第五章 小学口语交际教学策略
**节 小学口语交际教学概述
第二节 小学口语交际训练策略
第六章 小学语文综合性学习指导策略
**节 小学语文综合性学习概述
第二节 小学语文综合性学习的指导策略
第三节 小学语文综合性学习资源的开发与利用
第七章 小学语文课外活动指导策略
**节 小学语文课外活动概述
第二节 课外阅读指导策略
第三节 课外写作指导策略
第八章 小学语文教学模式运用策略
**节 小学语文主要教学模式述评
第二节 小学语文教学模式运用策略
第三节 小学语文教学模式的创新
参考文献
后记
展开全部
小学语文教学策略 节选
言语能力需要在实践中不断训练与加强，实施语文教学时，就不得不注意实践、加强实践，在实践的过程中，逐渐形成较强的言语能力。而小学语文教学的对象是六七岁至十二三岁的孩童，他们的言语能力正处于快速发展的黄金时期，注意过程性，注意过程中的方法，在科学的思想的指导下实施教学，是全面提高学生言语能力的有力保证。3.知识和能力尽管在新课标推行的过程当中，知识和能力被人们有意无意地淡化了，但就课程标准本身的文本而言，不管是从三个维度在课标中出现的排序而言，还是就课程“总目标”的表达来看，知识和能力都仍然被摆到了极其重要的位置。为了强调说明，这里不嫌累赘，全文列出“总目标”的相关条款。第四条，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”第六条，“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”第七条，“具有独立阅读的能力”“有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品”“能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”第八条，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”第九条，“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”第十条，“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”上述第六、七、八、九条分别集中表述了对识字写字、阅读、写作、口语交际的知识和能力的要求，第四条和第十条提出的是一种可持续发展的能力。关于知识究竟应在课程中占到什么位置，这几年的争论一直没有停止过。就世界教育改革的整体来看：减少知识量，降低知识难度，腾出时空发展能力与情感，使学生得到全方位发展，是一种大致的共同趋势。为什么要减少知识总量？我们以为，这与世界科技发展密不可分，随着科技的发展，获得知识已经不是一件困难的事情，拥有知识也不再是职场的核心竞争力，所以，相对弱化知识，并不是说知识不重要，而是认为能力、情感与知识同样重要甚至更加重要。
小学语文教学策略 作者简介
刘济远，湖南浏阳人，男，教授，现任《湖南第一师范学院学报》主编，中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员， 中国高等教育学会语文教育专业委员会全国义务教育语文教学研究中心主任，湖南省基础教育专家库成员，1999年入选国家211基础教育人才工程。
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