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泛项目化课程 艺术学科视角 版权信息
- ISBN：9787576026269
- 条形码：9787576026269 ; 978-7-5760-2626-9
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
泛项目化课程 艺术学科视角 本书特色
《泛项目化课程：艺术学科视角》基于当前小学艺术教育存在的问题及艺术教育对于儿童全面发展所起的重要作用，提出了“泛项目化课程”概念，面向全体学生，在真实的生活情境中，挑选适合儿童身心发展的内容，帮助儿童通过参与完成一个个项目化课程，提升儿童探究能力，形成自己的审美体验和艺术技能。
泛项目化课程 艺术学科视角 内容简介
本书基于当前中小学校艺术教育存在的问题及艺术教育对于儿童全面发展所起的重要作用，提出了“泛项目化课程”概念，面向全体学生，在真实的生活情境中，挑选适合儿童身心发展的内容，帮助儿童通过参与完成一个个项目化课程，提升儿童探究能力，形成自己的审美体验和艺术技能。“泛项目化课程”密切联系学生生活和社会实际，深入探究了三个重要问题，即教什么、谁来教和怎么教，从“知识教学”转向“真实问题的解决”，从“教师主导”转向“学生自主”，从“知识传授”转向“能力发展”。
泛项目化课程 艺术学科视角 目录
前 言1
**章 泛项目化课程的意涵与价值1
泛项目化课程是学科以项目为中心组织课程内容，并通过完成项目的形式进行学习的课程，是学科课程的校本化创意。儿童参与实践完成一个个项目课程，提高自己的审美素养和艺术技能。泛项目化课程中情境的设置，有利于激发儿童内在学习动力和兴趣，充分保护和发展儿童的个性，提升儿童在现实情境中敏锐发现问题、正确分析问题并成功解决问题的能力。
**节 澄澈明亮，开启灿烂课程的醉美旅程 / 5
第二节 情感熏陶，建构精神灿烂的心灵世界 / 8
第三节 丰富经历，创设多维的艺术学习空间 / 13
第四节 多元促学，创造绮丽多姿的生命画卷 / 17 第二章 泛项目化课程的理念与特征29 让兴趣引领每一个儿童前行，让每一个儿童绽放生命的精彩。泛项目化课程以培养儿童的创新精神和实践能力为重点，关注儿童兴趣点，激发儿童主动探索未知领域的欲望，让儿童在生活情境中能以自主、合作探究的方式参与艺术探究活动。它提升了儿童审美能力，使其*终获得成功的喜悦。泛项目化课程具有自主性、生活性和丰富性的特征。 **节 协和悦耳，享受融美课程的音律之美 / 32
第二节 活动体验，走进情感共鸣的绚烂世界 / 34
第三节 个性历练，营造充满生机的艺术殿堂 / 37
第四节 多维促学，品味瑰丽多彩的生活乐章 / 44 第三章 泛项目化课程的框架与内容55 “知识日新月异、越积越厚，而学生的时间和精力终究有限。”当前国家课程中的美术与音乐在人文性、审美性和实践性的价值观导向上，仍存在不足。很多一线教师表示在累积教学实践的过程中，单纯地依据国家教材进行教学，并不能满足儿童的现实需要。泛项目化课程旨在一切为了儿童，在已有的国家教材的基础上，继续深入探究更多的拓展性课程。 **节 以美汇艺，构建欣欣向荣的人文情境 / 58
第二节 点滴成河，成就乐观向上的自我发展 / 61
第三节 精彩纷呈，汇聚五彩斑斓的艺术课堂 / 66
第四节 循序渐进，乐享畅所欲言的趣味空间 / 69 第四章 泛项目化课程的策略与方法77 “学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。”杜威眼中的教育无目的，教育即生长。泛项目化课程的规划与设计必须立足于儿童真正的需要，学校需要思考：泛项目化课程是什么样的教育？想要培养什么样的儿童？什么是泛项目化课程更行之有效的策略与方法？这些根本的问题不容遗忘。如果为了变革被裹挟着前进，失去思考的发展就超越不了过去，反而模糊了前路，陷入迷雾重重的现在。 **节 美润童心，开启艺术世界的探索之旅 / 80
第二节 实践体验，亲历真实情境的感官享受 / 82
第三节 与时俱进，勇攀层层递进的艺术阶梯 / 87
第四节 包罗万象，品味美轮美奂的艺术盛宴 / 89 第五章 泛项目化课程的实施与推进97 课程实施程度是衡量课程实施品质的重要指标，探究教师如何落实课程、如何将课程方案的新观念转化为实践以及相应的课程实施程度。泛项目化课程的观念更多的是对儿童的“创造力”“兴趣点”“实践力”的关注。在实施的指标上，要以国家教育政策为总纲，以“系统科学”为指引，更加关注课程的丰富性、选择性；关注学习的探究性、实践性；关注过程的互动性、有效性。课程实施的重点是教学，因此，在泛项目化课程的实施和推进中力求教学形式的多样与创新。 **节 清新静美，培养温馨雅致的艺术品质 / 101
第二节 磨炼意志，创造多维内涵的美好生活 / 104
第三节 归纳凝练，萃取丰富多元的课程精华 / 110
第四节 协作共助，发挥多方联结的教育合力 / 114 第六章 泛项目化课程的管理与评价125 课程管理质量包括课程管理制度运行的有效性、课程资源保障的达成度、课程自评决策的贯彻度等三个要素。课程管理是课程建设的“验收”环节，回答“学校要提供哪些保障使课程有效运作并及时反馈和更新”的问题。泛项目化课程坚持以高效管理为保障，以师生发展为目标，坚守育人的核心价值，带领艺术课程实现真正意义上的内涵与跨越式发展。 **节 畅享灵动，实现生命蓬勃的自我价值 / 130
第二节 涵养美感，探寻多元独特的艺术魅力 / 134
第三节 发掘潜能，创设载歌载舞的趣味空间 / 140
第四节 润物启迪，开启醇美特色的音乐之旅 / 145 后 记160
第二节 情感熏陶，建构精神灿烂的心灵世界 / 8
第三节 丰富经历，创设多维的艺术学习空间 / 13
第四节 多元促学，创造绮丽多姿的生命画卷 / 17 第二章 泛项目化课程的理念与特征29 让兴趣引领每一个儿童前行，让每一个儿童绽放生命的精彩。泛项目化课程以培养儿童的创新精神和实践能力为重点，关注儿童兴趣点，激发儿童主动探索未知领域的欲望，让儿童在生活情境中能以自主、合作探究的方式参与艺术探究活动。它提升了儿童审美能力，使其*终获得成功的喜悦。泛项目化课程具有自主性、生活性和丰富性的特征。 **节 协和悦耳，享受融美课程的音律之美 / 32
第二节 活动体验，走进情感共鸣的绚烂世界 / 34
第三节 个性历练，营造充满生机的艺术殿堂 / 37
第四节 多维促学，品味瑰丽多彩的生活乐章 / 44 第三章 泛项目化课程的框架与内容55 “知识日新月异、越积越厚，而学生的时间和精力终究有限。”当前国家课程中的美术与音乐在人文性、审美性和实践性的价值观导向上，仍存在不足。很多一线教师表示在累积教学实践的过程中，单纯地依据国家教材进行教学，并不能满足儿童的现实需要。泛项目化课程旨在一切为了儿童，在已有的国家教材的基础上，继续深入探究更多的拓展性课程。 **节 以美汇艺，构建欣欣向荣的人文情境 / 58
第二节 点滴成河，成就乐观向上的自我发展 / 61
第三节 精彩纷呈，汇聚五彩斑斓的艺术课堂 / 66
第四节 循序渐进，乐享畅所欲言的趣味空间 / 69 第四章 泛项目化课程的策略与方法77 “学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。”杜威眼中的教育无目的，教育即生长。泛项目化课程的规划与设计必须立足于儿童真正的需要，学校需要思考：泛项目化课程是什么样的教育？想要培养什么样的儿童？什么是泛项目化课程更行之有效的策略与方法？这些根本的问题不容遗忘。如果为了变革被裹挟着前进，失去思考的发展就超越不了过去，反而模糊了前路，陷入迷雾重重的现在。 **节 美润童心，开启艺术世界的探索之旅 / 80
第二节 实践体验，亲历真实情境的感官享受 / 82
第三节 与时俱进，勇攀层层递进的艺术阶梯 / 87
第四节 包罗万象，品味美轮美奂的艺术盛宴 / 89 第五章 泛项目化课程的实施与推进97 课程实施程度是衡量课程实施品质的重要指标，探究教师如何落实课程、如何将课程方案的新观念转化为实践以及相应的课程实施程度。泛项目化课程的观念更多的是对儿童的“创造力”“兴趣点”“实践力”的关注。在实施的指标上，要以国家教育政策为总纲，以“系统科学”为指引，更加关注课程的丰富性、选择性；关注学习的探究性、实践性；关注过程的互动性、有效性。课程实施的重点是教学，因此，在泛项目化课程的实施和推进中力求教学形式的多样与创新。 **节 清新静美，培养温馨雅致的艺术品质 / 101
第二节 磨炼意志，创造多维内涵的美好生活 / 104
第三节 归纳凝练，萃取丰富多元的课程精华 / 110
第四节 协作共助，发挥多方联结的教育合力 / 114 第六章 泛项目化课程的管理与评价125 课程管理质量包括课程管理制度运行的有效性、课程资源保障的达成度、课程自评决策的贯彻度等三个要素。课程管理是课程建设的“验收”环节，回答“学校要提供哪些保障使课程有效运作并及时反馈和更新”的问题。泛项目化课程坚持以高效管理为保障，以师生发展为目标，坚守育人的核心价值，带领艺术课程实现真正意义上的内涵与跨越式发展。 **节 畅享灵动，实现生命蓬勃的自我价值 / 130
第二节 涵养美感，探寻多元独特的艺术魅力 / 134
第三节 发掘潜能，创设载歌载舞的趣味空间 / 140
第四节 润物启迪，开启醇美特色的音乐之旅 / 145 后 记160
展开全部
泛项目化课程 艺术学科视角 作者简介
裴章云，硕士研究生，教育 部“一师一优课”评审专家、安徽省基础教育资源平台资源审查专家、合肥市教育科学研究课题成果鉴定专家等。获合肥市优秀教研员、合肥市中学美育名师工作室领衔人、合肥市高中美术学科带头人、合肥市蜀山区专业技术拔尖人才等荣誉称号。曾在师范、高中、初中及小学任教多年，对不同学段的艺术教育有着丰富的实践经验。主持2项课题并结题，参与的多项国家及省级重点课题研究均已结题，多篇论文在CN刊物上发表，有2项科研成果获奖。主编人美版中小学美术教材的《基础训练》18册；主编蜀山区区级教材《科学幻想绘画》；参与初中美术新教材的审核修订工作等。有教育情怀，曾去薄弱地区挂职帮扶三个月，两次利用休假日深入山区支教等。
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