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全球化背景下重新定义学习 版权信息
- ISBN：9787566620477
- 条形码：9787566620477 ; 978-7-5666-2047-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
全球化背景下重新定义学习 内容简介
2021年11月1日至3日，全球基础教育研究联盟第六届年会在石家庄外国语教育集团召开。本届年会是在全球新冠肺炎疫情的特殊背景下，以网络视频方式召开的一次线上会议，共有来自中国、美国、加拿大、英国、丹麦、意大利、德国、法国、俄罗斯、卡塔尔、哥斯达黎加、巴西、古巴、日本等14个国家的31位教育专家，围绕着“重新定义学习”这个主题，进行了24场主题报告，其中英国剑桥大学教育学院杰弗里·海沃德教授以及中国清华大学教育研究院院长石中英教授为大会做了精彩的主旨报告。各国中小学校长和教育专家共同分享，对话交流，本届年会取得了丰硕成果。这次会议收到来自世界各地的国际友人发来的15封贺信，也得到了中国教育同仁和社会各界的高度关注和支持，通过中国教研网和河北新闻网全程直播，线上观看人数达到63.01万人。 本次大会得到了来自国内外各级领导和专家的关注和支持，参加年会开闭幕式的嘉宾有：中国北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长顾明远先生，古巴教育部中学司司长阿达尔贝托先生，中国教育部中外人文交流中心主任杜柯伟先生，中共河北省委教育工委副书记、省教育厅党组成员王利迁先生，河北省科技厅党组副书记、副厅长兼省外国专家局局长郭玉明先生，石家庄市人民政府副市长张峰珍女士，中共石家庄市委教育工委副书记、市教育局党组书记、局长赵立芬女士等。 大会闭幕式上发布了全球基础教育研究联盟第六届年会共识《新学习：创造未来的力量——来自全球基础教育研究联盟第六届年会的声音》。本届年会共识是在联盟学术委员会专家的精心指导下，广泛征求参会嘉宾的意见和建议，经过理事会会议认真研究、充分讨论后确定发布的，集中体现了会议期间每一位发言嘉宾主题报告的精华，是联盟会议对“重新定义学习”发出的共同声音，联盟会员学校将在今后的工作中努力付诸行动。
全球化背景下重新定义学习 目录
《全球化背景下重新定义学习》
全球基础教育研究联盟第六届年会致辞
重新理解学习
一项学生学业失败恐惧的质性研究
创造性地重新定义教与学
重新定义学习
——独立社区学区的实践
重新定义学习
——教学的挑战
重新定义学习
——金德学校的实践
疫情下的学习
基于真实课堂的线上教学
疫情时代的学习
线上线下学习
——圣彼得堡五七四中学的实践
新冠肺炎疫情对未来学习的影响
疫情下教学方式的转变
疫情下巴西教师培训和远程学习实践
疫情中的坚守
面向未来的学习
构建思维课堂
课程评估与评价
重新定义学习中的领导力培养
国际视野下的合作学习与教学
中国：国际留学新高地
……
后记
《全球化背景下重新定义学习 英文》
Speech at the Opening Ceremony of the 6th Annual Conference of the
Global K-12 Education Research Association
Reunderstanding Learning
A Qualitative Study on Students' Fear of Academic Failure
Creatively Redefining Teaching and Learning
Redefining Learning
-Practice of Independence Community School District
Redefining Learning
-the Challenges of Teaching
Redefining Learning
-Practice of Kinder College
Redefining Learning Under the Background of Globalization
Learning in an Epidemic
Online Teaching Based on Real Classrooms
Did the Pandemic Help Redefine or Define Learning?
-A Lesson Taught by the Pandemic
Online and Offline Learning
-Practice of St． Petersburg 574 Middle School
The Impact of Covid-19 on Future Learning
Pivoting the Approach to Pedagogy During the Time of a Pandemic
Developing Evidence-Based Programs to Improve Teachers' Training and
Access to Remote Learning During the Covid-19 Pandemic in Brazil
We Got This
-A Story of Perseverance Through a Pandemic
Future-Oriented Learning
Building Thinking Classrooms
Curriculum Assessment and Evaluation
……
Postscript
全球基础教育研究联盟第六届年会致辞
重新理解学习
一项学生学业失败恐惧的质性研究
创造性地重新定义教与学
重新定义学习
——独立社区学区的实践
重新定义学习
——教学的挑战
重新定义学习
——金德学校的实践
疫情下的学习
基于真实课堂的线上教学
疫情时代的学习
线上线下学习
——圣彼得堡五七四中学的实践
新冠肺炎疫情对未来学习的影响
疫情下教学方式的转变
疫情下巴西教师培训和远程学习实践
疫情中的坚守
面向未来的学习
构建思维课堂
课程评估与评价
重新定义学习中的领导力培养
国际视野下的合作学习与教学
中国：国际留学新高地
……
后记
《全球化背景下重新定义学习 英文》
Speech at the Opening Ceremony of the 6th Annual Conference of the
Global K-12 Education Research Association
Reunderstanding Learning
A Qualitative Study on Students' Fear of Academic Failure
Creatively Redefining Teaching and Learning
Redefining Learning
-Practice of Independence Community School District
Redefining Learning
-the Challenges of Teaching
Redefining Learning
-Practice of Kinder College
Redefining Learning Under the Background of Globalization
Learning in an Epidemic
Online Teaching Based on Real Classrooms
Did the Pandemic Help Redefine or Define Learning?
-A Lesson Taught by the Pandemic
Online and Offline Learning
-Practice of St． Petersburg 574 Middle School
The Impact of Covid-19 on Future Learning
Pivoting the Approach to Pedagogy During the Time of a Pandemic
Developing Evidence-Based Programs to Improve Teachers' Training and
Access to Remote Learning During the Covid-19 Pandemic in Brazil
We Got This
-A Story of Perseverance Through a Pandemic
Future-Oriented Learning
Building Thinking Classrooms
Curriculum Assessment and Evaluation
……
Postscript
展开全部
全球化背景下重新定义学习 节选
基于这样的信息，我们发现，在中学生当中，学业失败恐惧有多种类型，既包括学业成绩失败恐惧，也包括人际交往失败恐惧、社团任务失败恐惧、素养展示失败恐惧、班级选举失败恐惧以及外在形象失败恐惧，等等。在访谈中发现，学生的学业失败恐惧的程度和体验的深度是不一样的，有的比较轻，有的比较重，有的表现为一种紧张或者是慌乱，有的表现非常严重。有一位男生报告说，严重的时候他会感觉到手脚发麻，快没有知觉了，他说如果这种情况总是发生的话，他会否定自己，会产生一种坏情绪并且觉得自己是个废物，甚至产生了不想活下去的那种念头，可见失败恐惧的程度非常深。 根据这些访谈资料，我们把中学生学业失败恐惧的水平分为三个程度：一个是强烈恐惧，就是恐慌，表现不仅有生理反应，像头晕、四肢麻木僵硬、身体僵硬等，甚至会出现不想活了以及绝望的一些念头；其次是中度的恐惧，表现为害怕，也会有一些生理上的反应，比如说心跳加速、出汗等；轻度表现为紧张。中学生的学业失败恐惧会表现出从一般性的紧张到中等的害怕，以及到强度很高的这种绝望的水平。 对于失败恐惧产生的因素，我们也通过访谈资料的分析做了一些研究，其中有学生报告说失败恐惧一开始会有，但是后来就习惯了，这实际上涉及随着失败频次增加，他可能适应了这种失败，*后有了心理的惯性、心理的适应性，这可能是一种影响失败恐惧程度的原因。另外还谈到，他者的态度是影响失败恐惧的重要因素，重要他人包括老师、家长、同学等。有个同学特别报告，老师的态度对于他们失败恐惧的产生至关重要，如果老师把自己当作情绪发泄的对象，自己就感觉到特别无助，对失败的恐惧就会加深。 另外，我们也发现，在学生失败恐惧产生过程中，老师和家长的态度或者情绪非常重要，也就是说，如果老师表现得很紧张，同学们就会加倍地紧张；如果父母表现得很紧张，孩子就表现加倍紧张。所以，从这个角度来说，失败恐惧跟成年人对学生学业失败的态度有非常直接的关系。例如，有一位学生报告，他爸爸是一个对学业失败高度紧张的人，对于学业成绩的不良表现，父亲的态度非常负面、非常的消极，这也加重了他对学业失败的恐惧。其中有学生报告，自己的失败恐惧比较轻，原因跟他父亲的态度有关系，每次他考砸了，父亲会跟他说没有关系，分析问题出在哪儿，然后下一次争取能够比这次好一些。所以，我们看到在中学生学业失败恐惧产生过程中，重要的他人，像家长和老师的态度，是一个关键变量。 根据我们的分析，影响学习失败恐惧产生的因素可以分为两大类：自身因素和外界因素。自身因素包括学业基础、既往的失败经验、人格类型和能力以及人生规划。有资料表明，对未来有明确人生规划的学生，失败的恐惧来得要更强烈一些；对未来没有什么设想的学生，他的失败恐惧就要轻一些。外界因素包括参与的学习任务的重要性程度，以及失败所引发的后果、教师的影响、家庭的影响，还有完成任务中参与的频率等，这些都是影响失败恐惧的外界的因素。 我们通过访谈，了解到学生是怎么看待失败恐惧，主要目的是分析失败恐惧的本质特点是什么。我们的问题是：“你为什么会如此担心自己失败？”同学们有各种各样的报告。总的来说，他们担心的不是失败本身，而是失败所引发的一些不确定的后果。比如有的同学会担心失败了，同学们表面上不说什么，心里会看不起自己，担心影响这种同学关系；有的同学担心失败了，就不被大家所认可，担心大家认为自己是一个没有什么本事的人。但*多的是担心失败了家长责备，担心家长生气、发怒、绝望，说一些非常伤面子伤尊严的话；还有一些同学是担心失败了会被同学们嘲笑，会被老师看不起。从这些资料来看，失败恐惧本身当然是由失败所引发的，但不是对失败的恐惧，而是对失败所产生的可能后果的恐惧。 所以经过分析，我们认为失败恐惧的实质是比较以后带来的心理距离与压迫感，是基于强烈的自尊心产生的，是对存在感、价值感和意义感的异常珍视，害怕失败威胁到自己的存在感，威胁到自己的价值感，也由此威胁到自己的意义感。失败恐惧是对孤独感、虚无感的强烈拒绝与摆脱，失败恐惧也是希望成功的另外一种表现。归根结底，失败恐惧是对失败后一系列后续反应的恐惧，而非失败本身或者是对自己的恐惧。
全球化背景下重新定义学习 作者简介
强新志，满族，河北省特级教师，现任石家庄外国语教育集团党委书记，曾任石家庄外国语学校校长。曾荣获河北省有突出贡献的中青年专家、河北省劳动模范、河北省教书育人楷模等称号。他创办了河北省一所外国语学校，并创办了幼、小、初、高十五年一贯制的石家庄外国语教育集团。他始终坚持开放办学，倡议组建了全球基础教育研究联盟，每年举办国际基础教育学术论坛。他积极探索促进城乡教育均衡发展的山区教育扶贫模式，与石家庄市6个山区县的12所中小学建立城乡学校帮扶共同体，被国务院扶贫办授予全国脱贫攻坚奖组织创新奖，***中央、国务院授予“全国脱贫攻坚先进集体”称号。
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