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经典促班级管理新视野:基于读、研、润、学的多维思考 版权信息
- ISBN：9787519465759
- 条形码：9787519465759 ; 978-7-5194-6575-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
经典促班级管理新视野:基于读、研、润、学的多维思考 内容简介
本书共六章，包括向上生长团队、相衔共长缘起、微班会中提炼、于科研中反思等内容。
经典促班级管理新视野:基于读、研、润、学的多维思考 目录
**章 向上生长团队
第二章 相衔共长缘起
读书 实践 写作
经典引领思辨践行共育“雅”
不忘初心 砥砺前行 且行且思
脚踏实地仰望星空
学不可以已
踏实践行 实现自我
与时间赛跑
学·思·行
牵手经典，构筑成长的美丽蓝图
博学·勤思·笃行
第三章 微班会中提炼
人不学 不知义
悌于长 宜先知
孝于亲 所当执
我是讲卫生的好孩子
我是谦让有礼的好孩子
我是善于学习的好孩子
站有站相坐有坐样——《弟子规》行走习惯养成篇
读书要专心——《弟子规》读书习惯养成篇
你会说话吗？——《弟子规》说话习惯养成篇
人不学 不知道
时不我待
言必诚信 行必忠正
诚信之花，开在你我心中
二胎老大不烦恼
我骄傲，我是天台人
谦谦君子——宽厚谦逊
谦谦君子——邻里和睦
谦谦君子——心存善念
聊聊“孝”
精忠爱国
仪表和美
谦谦君子，知书达礼
恕人即是恕己
静以修身 宁静致远
思英雄 话责任
读经典 悟孝道
一屋不扫 何以扫天下
论语智慧——做情绪的主人
论语智慧——孝待父母
《论语》智慧——做个有担当的人
第四章 于科研中反思
“经典润德”：优秀传统文化润泽儿童心灵成长
以经典蒙学智慧促一年级学生的雅行养成
诵经典，助力学生雅言雅行
以班级经典诵读为载体，培养学生良好习惯的实践研究
用《弟子规》浸润小学班级管理的实践研究
《弟子规》助力新生“一日常规”的实践与思考
利用国学经典促进小学班级管理的有效思考——以《弟子规》为例
小学中段以国学经典促良好班风形成
规则 自主 文雅——以经典促班级管理训练三部曲
以经典文化促进和乐班级建设的探索
试论小学班级管理中《弟子规》的巧用
论语智慧：班级管理的金钥匙
第五章 浸润例中成长
见贤思齐焉 见不贤而内自省也
清音润德化无形
言语忍，忿自泯——两颗鸡米花引发的大战
物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤
先“听他们说”
诵经典，润人心
鼓励：孩子成长路上的动力源泉
用人物，须明求；倘不问，不可取——由丢东西事件引发的思考
过则勿惮改——老师，我们的笔丢了！
无心非，名为错，有心非，名为恶
与朋友交，久而敬之
忍一句，息一怒；饶一招，退一步
一屋不扫，何以扫天下？
人之短处，要曲为弥缝；人有顽因，要善为化诲
躬自厚而薄责于人——记一次打架事件
不宜妄自菲薄——一次通读课文引发的思考
宽以待人
有一颗感恩的心
第六章 入悦读中获得
悦读·悦思——读《学记》心得体会
悦而，乐而，不愠兮
初探浩瀚古文学拾得数枚珍贝——读《学记》有感
让教育返璞归真——读《学记》心得体会
学不可止，方为人师——读《学记》心得体会
闲话《蒙曼品*美唐诗》
一场与诗词的邂逅——品读陈更《几生修得到梅花》
来，我们一起来读《论语》
有一种力量，让人泪流满面——读《给教师的建议》体会
读 悟 思——《学记》读书心得
浸润，再浸润——《经典即人生》读后感
《给教师的建议》读后感
第二章 相衔共长缘起
读书 实践 写作
经典引领思辨践行共育“雅”
不忘初心 砥砺前行 且行且思
脚踏实地仰望星空
学不可以已
踏实践行 实现自我
与时间赛跑
学·思·行
牵手经典，构筑成长的美丽蓝图
博学·勤思·笃行
第三章 微班会中提炼
人不学 不知义
悌于长 宜先知
孝于亲 所当执
我是讲卫生的好孩子
我是谦让有礼的好孩子
我是善于学习的好孩子
站有站相坐有坐样——《弟子规》行走习惯养成篇
读书要专心——《弟子规》读书习惯养成篇
你会说话吗？——《弟子规》说话习惯养成篇
人不学 不知道
时不我待
言必诚信 行必忠正
诚信之花，开在你我心中
二胎老大不烦恼
我骄傲，我是天台人
谦谦君子——宽厚谦逊
谦谦君子——邻里和睦
谦谦君子——心存善念
聊聊“孝”
精忠爱国
仪表和美
谦谦君子，知书达礼
恕人即是恕己
静以修身 宁静致远
思英雄 话责任
读经典 悟孝道
一屋不扫 何以扫天下
论语智慧——做情绪的主人
论语智慧——孝待父母
《论语》智慧——做个有担当的人
第四章 于科研中反思
“经典润德”：优秀传统文化润泽儿童心灵成长
以经典蒙学智慧促一年级学生的雅行养成
诵经典，助力学生雅言雅行
以班级经典诵读为载体，培养学生良好习惯的实践研究
用《弟子规》浸润小学班级管理的实践研究
《弟子规》助力新生“一日常规”的实践与思考
利用国学经典促进小学班级管理的有效思考——以《弟子规》为例
小学中段以国学经典促良好班风形成
规则 自主 文雅——以经典促班级管理训练三部曲
以经典文化促进和乐班级建设的探索
试论小学班级管理中《弟子规》的巧用
论语智慧：班级管理的金钥匙
第五章 浸润例中成长
见贤思齐焉 见不贤而内自省也
清音润德化无形
言语忍，忿自泯——两颗鸡米花引发的大战
物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤
先“听他们说”
诵经典，润人心
鼓励：孩子成长路上的动力源泉
用人物，须明求；倘不问，不可取——由丢东西事件引发的思考
过则勿惮改——老师，我们的笔丢了！
无心非，名为错，有心非，名为恶
与朋友交，久而敬之
忍一句，息一怒；饶一招，退一步
一屋不扫，何以扫天下？
人之短处，要曲为弥缝；人有顽因，要善为化诲
躬自厚而薄责于人——记一次打架事件
不宜妄自菲薄——一次通读课文引发的思考
宽以待人
有一颗感恩的心
第六章 入悦读中获得
悦读·悦思——读《学记》心得体会
悦而，乐而，不愠兮
初探浩瀚古文学拾得数枚珍贝——读《学记》有感
让教育返璞归真——读《学记》心得体会
学不可止，方为人师——读《学记》心得体会
闲话《蒙曼品*美唐诗》
一场与诗词的邂逅——品读陈更《几生修得到梅花》
来，我们一起来读《论语》
有一种力量，让人泪流满面——读《给教师的建议》体会
读 悟 思——《学记》读书心得
浸润，再浸润——《经典即人生》读后感
《给教师的建议》读后感
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经典促班级管理新视野:基于读、研、润、学的多维思考 作者简介
陈群英，高级教师，浙江省临海市杜桥小学校长，获浙江省第二十一届“春蚕奖”、浙江省师德楷模，台州市陈群英名班主任工作室领衔人。一直钟爱班主任工作，自2015年拜师于全国经典素读创始人陈琴先生为师，一直研究用经典润泽学生的心灵，2018年6月始带领工作室11位学员一起探索并践行用“经典”来管理班级。
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