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中学生物学STEAM教育及案例 版权信息
- ISBN：9787543590106
- 条形码：9787543590106 ; 978-7-5435-9010-6
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中学生物学STEAM教育及案例 本书特色
STEAM 教育有助于培养学生的科学探究与实践能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会所需的技能。本书探讨 STEAM 教育的发展、概念、特征及教育模式，结合生物学学科内容，进行课程体例、教学实践的研究，并将理论研究成果应用于教学实践，为中学生物学教学提供了可操作的思维框架和可借鉴的教学应用案例。 本书可供中学生物学教师、教研员及师范院校相关专业的师生学习参考。
中学生物学STEAM教育及案例 内容简介
近年来，国内关于STEAM教育的研究热度虽然很高，但体现生物学学科特点、系统而实用的研究不多，有较大影响力的原创性研究成果更少。市面上现成的 STEAM 课程不多，有些甚至不是真正的STEAM课程，缺少本土STEAM课程的融合和开发。 基于此问题，李高峰教授带领团队成员从文献研究出发，对 STEAM 教育的发展、概念、特征及其教育模式进行深入研究，联合众多大学和中学教师集体攻关、开发本土化的 STEAM 教育课程119个，并将这些课程中与生物学相关的10个课程汇编成书。每个课程案例，都有效引导和实施STEAM教育理念，对教师课堂教学有很大的参考价值。
中学生物学STEAM教育及案例 目录
**章 STEAM教育概览
**节 STEAM教育的发展
一、科学技术发展的负面影响催生了STS研究
二、STS研究的实践价值取向促使STEM教育形成
三、STEM教育的人文与趣味转向推动了STEAM教育兴起
第二节 STEAM教育的概念
一、STEM教育代表四门核心学科
二、STEM教育代表一个整合的独立学科
三、STEAM教育是一种跨学科的教育理念
四、STEAM教育是一种新的学习方式
第三节 STEAM教育的理论基础
一、多元智能理论
二、建构主义学习理论
三、*近发展区理论
四、“从做中学”理论
第四节 STEAM教育的特征
一、跨学科性（综合性）
二、趣味性
三、情境性
四、协作性
五、人文性
六、动态性
七、回归性
八、实践性
九、丰富性
十、设计性
十一、实证性
第五节 STEAM教育模式
一、基于项目学习的STEAM教育模式
二、基于工程设计的STEAM教育模式
三、基于科学探究的STEAM教育模式
四、基于实践的STEAM教育模式
五、基于设计思维的STEAM教育模式
六、iSTEAM教育模式
第二章 中学生物学STEAM课程的学科内容
**节 科学学科内容
一、突出生物学主题
二、多科目内容的综合是必要的
三、科学是回答“是什么”“为什么”的知识
第二节 技术学科内容
一、技术是器具、能力及其知识的集合
二、技术是关于“能做什么”“该怎么做”的知识和能力
三、STEAM课程中的技术就是动手学习
……
第三章 STEAM课程的体例
第四章 STEAM课程案例
参考文献
附录 STEAM教育与课程问答
展开全部
中学生物学STEAM教育及案例 作者简介
李高峰，陕西师范大学教授，教育学博士，博士生导师，兼任《中学生物教学》期刊主编、中国教育学会科学教育分会副秘书长。
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