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现代信息技术专业群建设与研究 版权信息
- ISBN：9787574203488
- 条形码：9787574203488 ; 978-7-5742-0348-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
现代信息技术专业群建设与研究 内容简介
中职教育是现代职业教育体系的基础，是职业教育发展的重点。随着社会产业升级转型的加快，中职教育正由“规模式”走向“内涵式”，专业结构亟待重建。专业群建设能促进教育资源优化整合和共享，发挥优势专业的带领辐射作用，解决专业建设整体效益不高的问题，有利于学校办学特色的形成，提高学校的知名度和美誉度。 专业群可以通过围绕产业链、学科基础和职业岗位群三个途径来构建。构建专业群，不是将专业课程设置进行简单的累加，而是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的相关专业组成的专业集群，专业群的群内各专业具有共同的行业背景和服务领域，具有共同的课程内容和教学条件是其基本的特征。专业群建设主要包括人才培养体制建设、课程体系建设、实训体系建设、信息化教学资源建设、教学团队建设、校企合作、专业群管理与运行机制建设。群内专业通过竞争与合作，产生集聚、共生、协同与衍生效应，提升整体竞争实力，推动整个专业群健康有序和谐发展。
现代信息技术专业群建设与研究 目录
1 绪论
1．1 现代信息技术产业的发展趋势
1．2 政策背景
1．3 现代信息技术产业人才需求
1．4 重庆市现代信息技术产业人才需求现状
1．5 中职学校现代信息技术专业建设存在的主要问题
1．6 现代信息技术专业群建设改革必要性
2 现代信息技术专业群建设顶层设计
2．1 确定专业建设思路
2．1．1 专业群建设指导思想
2．1．2 专业群建设总体思路
2．1．3 具体建设思路
2．2 现代信息技术专业群建设改革途径
2．3 制订专业群建设方案
3 专业群建设实施策略
3．1 开展行业调研
3．2 开展典型工作任务分析
3．3 制订人才培养方案
3．3．1 制订的原则
3．3．2 制订人才培养方案准备
3．3．3 确定专业群培养目标与培养规格
3．3．4 构建课程体系
3．3．5 梳理课程教学目标
3．3．6 确定课程内容要求
3．3．7 确定教学进程
3．4 开发课程资源
3．4．1 制订教学资源开发计划与方案
3．4．2 建设思路
3．4．3 确定开发内容
3．5 改革教学模式
3．5．1 确定教学模式改革方案
3．5．2 做好“双主体、双情境”实施方案
3．5．3 对“双主体、双情境”教学模式的推广
3．6 建立评价体系
3．6．1 建设背景
3．6．2 实施原则
3．6．3 建设目标
3．6．3 建设思路
3．6．4 建设步骤
3．6．5 评价方式
3．6．6 评价主体
3．6．7 评价量化样表
3．7 加强校企合作
3．8 打造师资队伍
3．9 完善专业群环境
4 专业群建设实践成效
4．1 人才培养成效
4．2 资源建设成效
4．3 师资建设成效
4．4 校企合作成效
4．5 评价体系建设成效
4．6 辐射影响成效
5 专业群建设问题反思
5．1 专业群人才培养的反思
5．1．1 人才培养模式建设进程中的缺憾
5．1．2 后建设阶段的完善与提炼
5．2 专业群师资队伍建设的反思
5．2．1 职业化师资队伍进程中的缺憾
5．2．2 后建设阶段的完善与提炼
5．3 评价体系改革的反思
5．3．1 职业化评价体系建设进程中的缺憾
5．3．2 后建设阶段的完善与提炼
……
6 专业群建设工具
7 《AutoCAD制图》课程标准
8 《CoreIDraw》课程标准
9 《C语言程序设计基础》课程标准
10 《数据库基础》课程标准——Visual Foxpr0 6．0
11 《网页设计与制作》课程标准
1．1 现代信息技术产业的发展趋势
1．2 政策背景
1．3 现代信息技术产业人才需求
1．4 重庆市现代信息技术产业人才需求现状
1．5 中职学校现代信息技术专业建设存在的主要问题
1．6 现代信息技术专业群建设改革必要性
2 现代信息技术专业群建设顶层设计
2．1 确定专业建设思路
2．1．1 专业群建设指导思想
2．1．2 专业群建设总体思路
2．1．3 具体建设思路
2．2 现代信息技术专业群建设改革途径
2．3 制订专业群建设方案
3 专业群建设实施策略
3．1 开展行业调研
3．2 开展典型工作任务分析
3．3 制订人才培养方案
3．3．1 制订的原则
3．3．2 制订人才培养方案准备
3．3．3 确定专业群培养目标与培养规格
3．3．4 构建课程体系
3．3．5 梳理课程教学目标
3．3．6 确定课程内容要求
3．3．7 确定教学进程
3．4 开发课程资源
3．4．1 制订教学资源开发计划与方案
3．4．2 建设思路
3．4．3 确定开发内容
3．5 改革教学模式
3．5．1 确定教学模式改革方案
3．5．2 做好“双主体、双情境”实施方案
3．5．3 对“双主体、双情境”教学模式的推广
3．6 建立评价体系
3．6．1 建设背景
3．6．2 实施原则
3．6．3 建设目标
3．6．3 建设思路
3．6．4 建设步骤
3．6．5 评价方式
3．6．6 评价主体
3．6．7 评价量化样表
3．7 加强校企合作
3．8 打造师资队伍
3．9 完善专业群环境
4 专业群建设实践成效
4．1 人才培养成效
4．2 资源建设成效
4．3 师资建设成效
4．4 校企合作成效
4．5 评价体系建设成效
4．6 辐射影响成效
5 专业群建设问题反思
5．1 专业群人才培养的反思
5．1．1 人才培养模式建设进程中的缺憾
5．1．2 后建设阶段的完善与提炼
5．2 专业群师资队伍建设的反思
5．2．1 职业化师资队伍进程中的缺憾
5．2．2 后建设阶段的完善与提炼
5．3 评价体系改革的反思
5．3．1 职业化评价体系建设进程中的缺憾
5．3．2 后建设阶段的完善与提炼
……
6 专业群建设工具
7 《AutoCAD制图》课程标准
8 《CoreIDraw》课程标准
9 《C语言程序设计基础》课程标准
10 《数据库基础》课程标准——Visual Foxpr0 6．0
11 《网页设计与制作》课程标准
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现代信息技术专业群建设与研究 作者简介
聂勋伟，中职高级语文教师，在核心期刊上公开发表论文两篇，省级期刊发表论文三篇。长年负责专业建设总体策划及调研工作及专业部项目申报及建设工作，前后已成功申报并建设成功五个市级重点专业项目建设工作及多个建设项目。 何利，中职计算机讲师，主研多个市级课题并结题上，多次指导学生参加市、校级技能大赛获奖，多次参加信息化教学大赛获市、区级奖；。 兆顺，中职数学助理讲师，数学与应用数学信息化大赛重庆市三等奖，教学能力大赛南岸区一等奖。
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