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作文教学法 版权信息
- ISBN：9787100159937
- 条形码：9787100159937 ; 978-7-100-15993-7
- 装帧：70g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
作文教学法 本书特色
中国**部现代作文教学法专著 梁启超的作文教学法思想，发前人所未发，具有一定的开创性。在今天研究作文教学法，依然具有重大价值。本书包括记叙文、论辩文、情感文三种文的作法和鉴赏，已然是作文教学法的经典，书中列举大量古代范文，解说作文方法，分类说明，条分缕析，生动详实，既是语文教师研究作文教学的必读书，也是学生自学作文的参考书。
作文教学法 内容简介
梁启超的《作文教学法》是中国**部现代作文教学法专著，全面呈现了梁氏的作文教学法思想。梁氏认为，作文教学“能与人规矩不能使人巧”，作文的规矩可教可学。本书就是一本讲作文规矩的书，重点讲记叙文和论辩文。书中列举大量古代范文，解说作文方法，分类说明，条分缕析，生动详实，既是语文教师研究作文教学的常读书，也是学生自学作文的参考书。附录三篇，其中《中国韵文里头所表现的情感》讲情感文，对古代韵文的抒情手法加以分类和阐发，揭示韵文的抒情技巧，是梁氏作文教学法不可分割的一部分。
作文教学法 目录
作文教学法
附录一 中国韵文里头所表现的情感
附录二 为什么要注重叙事文字
附录三 中学国文教材不宜采用小说
编后记
附录一 中国韵文里头所表现的情感
附录二 为什么要注重叙事文字
附录三 中学国文教材不宜采用小说
编后记
展开全部
作文教学法 节选
战后。这回战胜的结果极大而显，人人共见，所以倒不必多说。*妙是在全篇发端处记主将先轸几句话，说道：“报施救患，取威定霸，于是乎在矣。”把豫期的结果提前劈头叙出。既已战胜，结果自如所期，所以多说便成费词，故专记周王“策命晋侯为侯伯”，以极庄重结之。明晋国战后之地位。 例三，邲之役。 战前。这回战争情形*特别，两造当局的人都多数不欲战，所以卒至于战，全由不相干的小事偶然凑成。所以战前把平和空气充满的状况极力摹写，内中点缀少数人的挑拨，表出逼成战事的机括，晋国致败之由，全在将帅不和，而尤在主将之无能。所以一起首把将帅人名及职位全数叙出，把个人意见逐个详述，而正当意见所以不能占优势，全由主将苟林父毫无主意。作者处处把这病根揭出，对手的楚国，虽然也是主张平和者多，然而方针一旦决定后，便全体一致的起劲，所以能制胜。*妙是两造内幕情形，都从敌人口中说出，读起来已经觉得胜败之数不能战而决。 战时。此役本来双方无意作战，偶然弄假成真，所以几次小冲突，都写出一种儿戏态度。我前文说过，本篇写战时实况只有“车驰卒奔乘晋军”七个字空话，并非作者有意弄巧，实则这回本无所谓战。如此叙法，正是写实。 战后。叙实况后紧接一句“桓子不知所为”，正点出主将无能。跟着错杂写诸将举动，表明诸将非都不能战，可惜在这种主将之下没有办法。用“舟中之指可掬”“宵济亦终夜有声”两句便把败后混乱萧条状况全盘描出。末段记楚庄王一番戒惧谦恭的话，一以表楚国能战胜的理由，一以表他战胜后能站得住的理由。 例四，鄢陵之役。 战前。这回和邲之役恰相反。晋国将帅，个个欲战，全体心理一致。内中惟范文子一人持异议，但异议的理由全属对内，不关对外。所以晋军全体早有非胜不可的气概。楚国便不然。楚王和几个下级军官，都是一团虚骄之气。其余重要人物，都觉得不该战。本篇前一段，把两造这种状态曲曲传出。 战时。本篇写战时实况*详，几占全篇三分之一以上。晋国各将帅的行动，逐个逐个详写，显出他们是在一个共同目的之下人自为战，各各起勃。这回的实况，确是如此。*后写楚国要战时，大将醉了，和晋军气象恰恰成个反面。 战后。此役战胜结果，并没有好处。因为促成晋国内乱，所以传文别的都不叙，专记范文子立于戎马之前几句话，说道：“君幼，诸臣不佞，何以及此，君其戒之。”和篇首文子说的“外宁必有内忧”那句话相应。 例五，巨鹿之役。 战前。此役主脑，全在项羽一人。项羽本来不是主将，因为他得了主将地位，才有这回战争。又因为这回战争是项羽立功名的初步，所以把他杀宋义一段写得眉飞色舞。这一战所关系如何重大和作战计划该怎么样，都从他口里说出。胜败关键，便跃然纸上。又这回战争形势，是已经相持许久的，所以发端即将各军在空间的位置提清，以后小有变迁，随时补述，如前图所表。 战时。专记项羽军动作。对手秦军，像纯立于被动地位。其余联军的无能，亦带写出。 战后。记“项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属”。写项羽个人的成功，下文叙章邯之降，为此战余波，表明秦之亡，此战*有力。 例六，昆阳之战。 战前。先写敌军（王莽军）声势之盛，什么司徒、司空都出马，聚起什么明兵法的六十三家，用什么长人阵什么虎豹犀象来吓人。什么实兵四十三万人号百余万。把石卵不敌之势写得淋漓尽致。次写昆阳诸将着急情形，表明内部无一人可恃。 战时。这篇叙战时实况特详，几占全文之半。而看起来像只有刘秀一个人在那里动作，敌人和自己伙伴都是立于批评地位，而件件都出他们意料之外。 战后。记敌军“士卒奔走各还其郡”，“关中震恐，海内豪杰响应……旬日遍于天下”，表明新莽之亡全在此战。 例七，赤壁之役。 战前。此役由三方面构成，三方面地位一样的重要。而吴蜀由被动地位进为主动，变化*剧，极力写吴蜀诸将谋画之周详，主将意志之坚决，内中鲁肃诸葛亮两人实为谋主，特用重笔写。关键处在把联军两部写得力量相等，以明此役得胜全由协同动作之结果。敌军方面情形不直写，全由联军君臣谈话中表出，省无数笔墨。 战时。极简单，从“火烈风猛”至“北军大坏”仅四十八个字。 战后。以“刘备周瑜水路并进追操”十字总结，错杂叙各方面之收束，而注重曹操之断念南攻及刘备因地势之便以自固地位，表明三分之局因此而定。
作文教学法 作者简介
梁启超（1873-1929）字卓如、任甫，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。近代著名政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家、文学家、学者。近代资产阶级改良派代表人物，戊戌变法（百日维新）领袖之一。学术研究涉猎广泛，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学、宗教学等领域均有建树。著述宏富，辑为《饮冰室合集》。
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