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“PGG”学本课堂创新与实践研究 版权信息
- ISBN：9787569714647
- 条形码：9787569714647 ; 978-7-5697-1464-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
“PGG”学本课堂创新与实践研究 内容简介
本书主要内容包括：谈学本课堂对教师专业发展的意义；学本课堂视野下教师职业和角色的新定位；学本课堂语文课上自主、合作、探究的教学感悟；浅谈学本课堂对教师专业发展的意义；学本课堂背景下的文言文教学；走出自己的“一亩三分地”；转变，从细节做起等。
“PGG”学本课堂创新与实践研究 目录
谈学本课堂对教师专业发展的意义
学本课堂视野下教师职业和角色的新定位
学本课堂语文课上自主、合作、探究的教学感悟
浅谈学本课堂对教师专业发展的意义
学本课堂背景下的文言文教学
走出自己的“一亩三分地”
转变，从细节做起
愿逐明月，趋光而行
让学生成为课堂的主人
让每一朵花儿绽放，让每一棵小苗茁壮成长
亲近文本，深度学习，让学生“动”起来
深度走进学本课堂助力教师专业发展
学本课堂：为有源头活水来
学习韩立福“问题导学、学本课堂”感悟
学本课堂教学模式下数学教师的专业发展
学本课堂再认知
通过工具单，开发科学化备课
新课标指导下的学本课堂
学本课堂之我见
谈实施学本课堂对教师专业发展的意义
实施学本课堂促进学校发展
学本课堂教学的反思
把课堂还给学生
助力青春梦想铸就麒高辉煌
体会学本课堂的实践意义
学本课堂之小组合作英语学习探究
高中英语阅读课结构化预习行动研究初探
浅谈实施学本课堂对教师专业化发展的意义
学本课堂之好老师
高中英语学本课堂初探与反思
学本课堂实施的成效与困惑
谈实施学本课堂对教师专业发展的意义
学本课堂心之我见
学本课堂，引领教师专业成长
开展学本课堂之微心得
“学本课堂”亲体验
学本课堂的实施与教师角色的转变
构建学本模式，打造灵动课堂
浅谈实施学本课堂对教师专业发展的意义
学习韩立福学本课堂得与失
浅谈学本课堂与物理学科素养
学本课堂的感想
浅谈学本课堂之“小组合作、团队学习”
学本课堂帮助我转变与成长
我对学本课堂的理解
学本课堂之我见
学本课堂改革下教师专业化发展的几点思考
实施“PGG”学本课堂之感悟
……
学本课堂视野下教师职业和角色的新定位
学本课堂语文课上自主、合作、探究的教学感悟
浅谈学本课堂对教师专业发展的意义
学本课堂背景下的文言文教学
走出自己的“一亩三分地”
转变，从细节做起
愿逐明月，趋光而行
让学生成为课堂的主人
让每一朵花儿绽放，让每一棵小苗茁壮成长
亲近文本，深度学习，让学生“动”起来
深度走进学本课堂助力教师专业发展
学本课堂：为有源头活水来
学习韩立福“问题导学、学本课堂”感悟
学本课堂教学模式下数学教师的专业发展
学本课堂再认知
通过工具单，开发科学化备课
新课标指导下的学本课堂
学本课堂之我见
谈实施学本课堂对教师专业发展的意义
实施学本课堂促进学校发展
学本课堂教学的反思
把课堂还给学生
助力青春梦想铸就麒高辉煌
体会学本课堂的实践意义
学本课堂之小组合作英语学习探究
高中英语阅读课结构化预习行动研究初探
浅谈实施学本课堂对教师专业化发展的意义
学本课堂之好老师
高中英语学本课堂初探与反思
学本课堂实施的成效与困惑
谈实施学本课堂对教师专业发展的意义
学本课堂心之我见
学本课堂，引领教师专业成长
开展学本课堂之微心得
“学本课堂”亲体验
学本课堂的实施与教师角色的转变
构建学本模式，打造灵动课堂
浅谈实施学本课堂对教师专业发展的意义
学习韩立福学本课堂得与失
浅谈学本课堂与物理学科素养
学本课堂的感想
浅谈学本课堂之“小组合作、团队学习”
学本课堂帮助我转变与成长
我对学本课堂的理解
学本课堂之我见
学本课堂改革下教师专业化发展的几点思考
实施“PGG”学本课堂之感悟
……
展开全部
“PGG”学本课堂创新与实践研究 节选
在麒麟高中实行的课堂改革中，教师积极响应学校的号召，转变教学理念，引导学生共同开展学本课堂。在学本课堂的教学实践中，收获颇丰。 英语教学在不同的时段有着不同的教育模式，从前全盘填鸭式的英语教学方法随着时代的发展而渐渐被淘汰，注重学生的长期发展，建立以生为本的课堂成为现代教师们关注的重点。建立高中英语的“学本课堂”，以及通过现代化的教学模式，突出学生在课堂教学中的主体地位，能够提高学生的学习兴趣，逐步提高学生自身的能力，以适应现代社会的发展环境。 一、贯彻落实以学习者学习为本的课堂 “学本课堂”是一种教学形态，是一种“以学生为本体，以学习为本位”的教育理念。在学本课堂里，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。 （一）转变教学观念，促进学生自主学习 这里的学习者不是单纯地指学生，而是指教师、学生和直接参与者。也就是说，在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。因此，教师要积极转变教学观念，把培养学生的自主学习能力作为教学的终极目标，重视学生可持续发展能力的培养，改变错误的压抑学生积极性的教学方式，想方设法地培养学生自主学习英语的能力。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”作为教师就应该指导学生“要学”“愿学”“敢学”也“乐学”。 （二）创建平等、和谐、民主的师生关系 学本课堂有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。师生为了共同的目标而相互合作，相互帮助，追求的是一种真学习。因此，作为教师，我们要转换角色，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨，努力营造浸润着民主、平等、和谐的人文课堂环境。 （三）创建合作学习、共同建构的师生关系 师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构知识发展能力的关系。师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。 在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得了知识，学生们特别有成就感，自信心增强。在这种氛围中学习，学生们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放得开，对学习更加有兴趣了。在进行英语教学时，教师应转变自身角色，从“教”导知识转变为帮助学生进行自主“学”习。 二、激发求知欲，帮助学生进行自主学习 在传统的教学过程中，教师作为教学的主体，在课堂上敦促学生进行学习，课堂氛围压抑，甚至使一些学生失去了对英语课的学习兴趣。其实教学不是主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现很多时候我们承担了许多学生该去完成的学习任务，渴望学生按照我们设计的方向去发展，但结果往往不尽如人意，甚至适得其反。课堂应该在给予学生充分前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现“教育是为、了帮助学生，而不是限制学生”。教师应善于挖掘教材，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，进而完成教学任务。 （一）创建教学情境，帮助学生运用英语 在学生进行英语学习时，都会遇见一些困难，因为在平时，英语应用较少，所以，在进行“学本课堂”教学时，教师应为学生创建教学情境，更好地帮助学生掌握英语知识，运用英语进行交流。创建的教学情境应符合生活，在创建教学情境时应与学生的生活或遇见的情况相符合，其设置的问题及答案应真实；创建的教学情境应具有时代感，英语教师应经常关注一些国内外的新闻、时事，在创建教学情境时，使其具有时代感；创建的教学情境应具有趣味。高中英语教师在创建教学情境时应具有一定的趣味性，这样可以调动学生的兴趣，使其更加积极主动地进行英语学习。 （二）立足学情，帮助学生掌握英语 学本课堂首先要做到“备学生”。教师认为的理所当然的东西在学生的成长过程中可能不是很常见的，所以作为教师我们也要与时俱进，我们的与时俱进就是要跟学生同成长，关注学生所关注的，了解学生所了解的，才能更好地提高课堂的效率。 因为每一名学生的成长环境、认知观念、思维方式等都有区别，因此，教师在进行英语教学时，应采用分层教学方法，让学生更自主地进行英语学习。教师可以将学生依照英语能力、兴趣爱好等因素划分为几个小组，为不同的小组制定不同的学习任务，以符合学生的特点。利用分层方法可以让学生清楚了解自身的强弱项，进而有针对性地查缺补漏，让好学生向多元化发展，让一般学生向优秀方向发展，让成绩有待提高的学生巩固基础，进而实现全体学生的共同进步。 ……
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