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学习与教学:理论研究与实践意蕴(第二版) 版权信息
- ISBN：9787576015928
- 条形码：9787576015928 ; 978-7-5760-1592-8
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学习与教学:理论研究与实践意蕴(第二版) 本书特色
关于“人们如何学习”以及“如何帮助人们学习”已有研究的系列综述，充分阐明如何利用研究证据来引导教育实践。 人们如何学习阅读、写作、数学、科学和历史等学科？我们如何使用诸如反馈、示例、自我解释、辅导和可视化等教学方法，来帮助人们学习？这些关于如何有效开展学习和教学的问题，在教育实践和学习理论中居于核心地位。也正是为了回答这些问题，促使编写了本书。如果你对学科学习和教学方面的研究感兴趣，本书很适合你阅读。
学习与教学:理论研究与实践意蕴(第二版) 内容简介
本手册汇集世界学术品质作者44人（其中美国33人），从历史、理论框架、当前趋势与问题和未来研究方向等概括介绍靠前上（特别是美国）近百年，尤其是近30 年在学科学习与教学两方面的研究进展，检视了各种学习环境下（课堂内外）、各类学习者（幼儿园到大学）的学习与教学规律。本手册共有24章，学习部分与教学部分各12章。本手册的撰稿者清楚地告诉我们，教育实践为什么要接受关于教学如何有效的研究证据的引导，以及如何接受其引导。
学习与教学:理论研究与实践意蕴(第二版) 目录
译者序
关于主编
撰稿者
前言
致谢 **部分 学习研究
第1章 学习研究导论
第2章 学习阅读
第3章 学习写作
第4章 数学学习
第5章 科学学习
第6章 学习历史
第7章 第二语言学习
第8章 体育中的动作技能学习
第9章 学会批判性思维
第10章 学会策略性学习
第11章 学会自我监控和自我调节
第12章 学习动机 第二部分 教学研究
第13章 教学研究导论
第14章 基于反馈的教学
第15章 基于样例的教学
第16章 基于自我解释的教学
第17章 基于同伴互动的教学
第18章 基于合作学习的教学
第19章 基于探究的教学
第20章 基于讨论的教学
第21章 基于辅导的教学
第22章 基于可视化的教学
第23章 基于计算机模拟和虚拟实验室的教学
第24章 基于适应性学习技术的教学 主题索引
关于主编
撰稿者
前言
致谢 **部分 学习研究
第1章 学习研究导论
第2章 学习阅读
第3章 学习写作
第4章 数学学习
第5章 科学学习
第6章 学习历史
第7章 第二语言学习
第8章 体育中的动作技能学习
第9章 学会批判性思维
第10章 学会策略性学习
第11章 学会自我监控和自我调节
第12章 学习动机 第二部分 教学研究
第13章 教学研究导论
第14章 基于反馈的教学
第15章 基于样例的教学
第16章 基于自我解释的教学
第17章 基于同伴互动的教学
第18章 基于合作学习的教学
第19章 基于探究的教学
第20章 基于讨论的教学
第21章 基于辅导的教学
第22章 基于可视化的教学
第23章 基于计算机模拟和虚拟实验室的教学
第24章 基于适应性学习技术的教学 主题索引
展开全部
学习与教学:理论研究与实践意蕴(第二版) 作者简介
主编简介
理查德·梅耶（Richard E. Mayer）是加州大学圣塔芭芭拉分校（UCSB）的心理学教授。从1975年开始，他一直在该校任教。他当前的研究涉及认知、教学和技术等领域的融合，尤其关注在科学和数学领域的多媒体学习、学习游戏和计算机支持的学习。他曾担任美国心理学会教育心理学分会的主席，美国教育研究学会C分会（学习与教学）的副主席，《教育心理学家》杂志的主编，《教学科学》杂志的共同主编，以及UCSB心理学系的主任。他曾获得桑代克教育心理学终身成就奖、西尔维娅·斯克里布纳学习和教学研究贡献奖、美国心理学会心理学应用于教育和培训杰出贡献奖。在《当代教育心理学》杂志中，他位列高产的教育心理学家一名。他是12个杂志（主要是教育心理学杂志）的编委。他已出版500篇（部）论著，其中包括30本著作。主编简介
理查德·梅耶（Richard E. Mayer）是加州大学圣塔芭芭拉分校（UCSB）的心理学教授。从1975年开始，他一直在该校任教。他当前的研究涉及认知、教学和技术等领域的融合，尤其关注在科学和数学领域的多媒体学习、学习游戏和计算机支持的学习。他曾担任美国心理学会教育心理学分会的主席，美国教育研究学会C分会（学习与教学）的副主席，《教育心理学家》杂志的主编，《教学科学》杂志的共同主编，以及UCSB心理学系的主任。他曾获得桑代克教育心理学终身成就奖、西尔维娅·斯克里布纳学习和教学研究贡献奖、美国心理学会心理学应用于教育和培训杰出贡献奖。在《当代教育心理学》杂志中，他位列高产的教育心理学家一名。他是12个杂志（主要是教育心理学杂志）的编委。他已出版500篇（部）论著，其中包括30本著作。
帕特里西娅·亚历山大（Patricia Alexander）是马里兰大学人类发展系的琼·马伦素养教授和杰出学者型教师。她曾担任美国心理学会第15分会（教育心理学）主席、美国教育研究学会C分会（学习与教学）副主席。亚历山大已围绕学习和教学问题发表、出版了270余篇（部）论文、著作和章节。在国内和国际学术会议上，她报告了280多篇论文。亚历山大是美国教育研究学会、美国心理学会、文本和话语协会的会员，是美国教育科学院的斯宾塞院士。2001年，在全美阅读大会上，她因在读写素养研究方面的杰出贡献，获得了奥斯卡·考西奖；2006年，美国心理学会第15分会授予其桑代克教育心理学终身成就奖；2007年，美国教育研究学会C分会授予其西尔维娅·斯克里布纳奖。此外，她还荣获过各种国家、大学、学院级教学奖。
主要译者
庞维国 华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，院学术委员会主任，校师资建设委员会副主任，上海市“立德树人”人文社科重点研究基地（心理学）主任，上海市心理学会理事长；主要研究领域为创造性心理、学习心理、教学心理，出版著作20余部；兼任教育 部高等学校心理学类教学指导委员会委员，教育 部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国心理学会理事，上海市基础教育课程改革专家委员会委员；现为《大众心理学》主编，同时担任《心理科学》《华东师范大学学报（教科版）》等多家杂志编委。
梁平 2000年在华东师范大学获得发展与教育心理学博士学位。译著：《基于脑的学习》（［美］E．詹森著，华东师范大学出版社，2008年版）。合译：《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》（［美］詹姆斯·拉菲尼著，华东师范大学出版社，2010年版），本书被中国教育报评为“2010年影响教师的100本图书”。
皮连生 华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，我国知名教育心理学家，知识分类学习论与教学论的创建者，享受国务院政府特殊津贴；曾任《中国教育大百科全书·教育心理学卷》主编、《教育大辞典（修订版）·教育心理学卷》主编，出版《智育心理学》《学与教的心理学（第五版）》《知识分类与目标导向教学：理论与实践》《现代教学设计》《教育心理学（第四版）》及《学习心理学与教学设计名著译丛》等。
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