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教育管理学:理论与范畴 版权信息
- ISBN：9787107359392
- 条形码：9787107359392 ; 978-7-107-35939-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教育管理学:理论与范畴 内容简介
作为普通高等教育重量规划教材，《普通高等教育重量规划教材教育管理学：理论与范畴》是教育管理学课程通用教材，其主要内容包括教育管理学科论、教育管理活动论、教育管理体制论、教育管理机制论、教育管理观念论和教育管理人论等六个部分。
《普通高等教育重量规划教材教育管理学：理论与范畴》以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，对教育管理现象进行了全面分析和论述，系统阐发了教育管理现象内在的范畴及其逻辑，构建了教育管理所专享的话语体系，涵盖了普通行政学和管理学的经典理论，体现了中国特色教育管理学学术体系建设的新成果。
《普通高等教育重量规划教材教育管理学：理论与范畴》力图从整体上把握国内外教育管理理论研究和改革实践的发展趋势及出现的新问题，以彰显理论和实践的新颖性和丰富性。
《普通高等教育重量规划教材教育管理学：理论与范畴》主要供高等院校教育学、管理学等相关专业的师生使用，也可供广大教育工作者特别是教育行政管理人员及各级各类学校校长阅读和参考。
教育管理学:理论与范畴 目录
导论 教育管理学理论范畴及理论逻辑的新探索
一、本书为什么要对教育管理学的理论范畴及理论逻辑进行新的探索
（一）当今创新时代继承和发展教育管理学优秀研究成果的需要
（二）提升我国教育管理学理论水平，改善我国教育管理学知识状况和改变我国教育管理学学科形象的需要
（三）尽快缩小我国教育管理学科与西方发达国家教育管理学科发展水平差距的需要
（四）我国教育改革发展的需要
（五）对创建教育管理学理论范畴及理论逻辑新体系不同观点的分析
二、本书是怎样探索教育管理学理论范畴及理论逻辑新体系的
（一）本书理论体系简介
（二）与同类教材相比，本书在理论范畴上进行了创新，建构了一个新的教育管理学的理论范畴体系
（三）与同类教材相比，本书在理论逻辑上进行了创新，建构了一个新的教育管理学的理论逻辑体系
三、本书理论范畴及理论逻辑所表达的知识体系的专业性分析
（一）本书所表达的知识体系是教育管理专业所需要的知识体系
（二）对本书所表达的知识体系不同观点的分析
**论 教育管理学科论
**章 学科论概论
**节 什么是学科论
一、学科论的内涵
（一）学科论的概念
（二）学科论概念的内涵
二、学科论的外延
（一）从学科论外延是什么的角度来研究学科论的外延
（二）从与学科论相近的概念看学科论的外延
第二节 学科论的基本范畴
一、学科本质与价值论
（一）学科的本质
（二）学科的价值
二、学科形成发展论
（一）影响学科产生与发展的因素
（二）学科的分化过程
三、学科组成要素论
（一）科学的基本要素
（二）学科的基本要素
思考题
第二章 关于教育管理学科论的若干问题
……
第二论 教育管理活动论
第三论 教育体制论
第四论 教育机制论
第五论 教育管理观念论
第六论 教育管理人论
参考文献
**版后记
一、本书为什么要对教育管理学的理论范畴及理论逻辑进行新的探索
（一）当今创新时代继承和发展教育管理学优秀研究成果的需要
（二）提升我国教育管理学理论水平，改善我国教育管理学知识状况和改变我国教育管理学学科形象的需要
（三）尽快缩小我国教育管理学科与西方发达国家教育管理学科发展水平差距的需要
（四）我国教育改革发展的需要
（五）对创建教育管理学理论范畴及理论逻辑新体系不同观点的分析
二、本书是怎样探索教育管理学理论范畴及理论逻辑新体系的
（一）本书理论体系简介
（二）与同类教材相比，本书在理论范畴上进行了创新，建构了一个新的教育管理学的理论范畴体系
（三）与同类教材相比，本书在理论逻辑上进行了创新，建构了一个新的教育管理学的理论逻辑体系
三、本书理论范畴及理论逻辑所表达的知识体系的专业性分析
（一）本书所表达的知识体系是教育管理专业所需要的知识体系
（二）对本书所表达的知识体系不同观点的分析
**论 教育管理学科论
**章 学科论概论
**节 什么是学科论
一、学科论的内涵
（一）学科论的概念
（二）学科论概念的内涵
二、学科论的外延
（一）从学科论外延是什么的角度来研究学科论的外延
（二）从与学科论相近的概念看学科论的外延
第二节 学科论的基本范畴
一、学科本质与价值论
（一）学科的本质
（二）学科的价值
二、学科形成发展论
（一）影响学科产生与发展的因素
（二）学科的分化过程
三、学科组成要素论
（一）科学的基本要素
（二）学科的基本要素
思考题
第二章 关于教育管理学科论的若干问题
……
第二论 教育管理活动论
第三论 教育体制论
第四论 教育机制论
第五论 教育管理观念论
第六论 教育管理人论
参考文献
**版后记
展开全部
教育管理学:理论与范畴 节选
《普通高等教育国家级规划教材 教育管理学：理论与范畴》：（一）宏观教育管理活动的环境宏观教育管理活动的环境，也叫教育行政活动的环境，它是指一个国家或一个地区教育管理活动的环境，这里指的只是国家教育管理活动的环境。国家教育管理活动的环境从范围来说，有国内的环境和国外的环境；从内容来说，有自然环境和社会环境，或物质环境和精神环境。从环境的范围来分析它对一个国家教育管理活动的影响，要特别注意国外环境对一个国家教育管理活动的影响，特别是在信息化和经济全球化的今天，经济的全球化趋势给各国的政治、经济和教育等带来了深刻的影响，我们要正视这种影响，并要利用这种影响来为发展本国的教育服务。然而，尽管国外的环境对一个国家的教育管理活动有重要影响，特别是经济全球化的今天，这种影响越来越明显，但我们在分析国外环境和国内环境对一个国家教育管理活动的影响时，应着重分析国内的环境对一个国家教育管理活动的影响。这是因为，一个国家的教育管理活动虽然也受国外环境条件的影响，但国内环境对教育管理活动的影响更具体、更直接。从影响的范围和效果来看，一个国家教育管理活动主要还是受国内环境的影响。我们认为，国外的环境因素对一个国家教育管理活动的影响要做具体分析。一般来说，物质的因素对教育管理活动的影响要大一些、直接一些，而精神文化方面因素的影响则要小一些、间接一些。如国外教育管理活动的方法和技术方面的影响要大一些和直接一些，因为这些方法和技术没有意识形态方面的因素，各国都可以采用。而国外文化和意识形态方面的影响相对来说就要间接一些、小一些，因为各国的文化和意识形态是不一样的，对于这方面对教育管理活动的影响，各国一般都是要有选择地加以借鉴。而且方法和技术方面的东西，各国也不是一概照搬的，也要根据各国的情况来加以利用。从环境的内容来分析它对一个国家教育管理活动的影响，当然要注意自然环境和社会环境两个方面的影响。在这两个方面的环境影响中，应该更关注社会环境对教育管理活动的影响。这是因为，**，自然环境对教育管理活动虽然也有影响，但它并没有社会环境对教育管理活动的影响那么直接，其影响力除自然灾害的破坏外，一般来说也没有社会环境的影响那样大，而且教育管理活动所直接面对的环境是社会环境而不是自然环境；第二，当今教育管理活动所面临的环境基本上是社会环境而很少是自然环境。即便教育管理活动所面临的是自然环境，但这种自然环境一般都是人化了的自然环境，也就是说是人文化了的自然环境，这种环境，从某种意义上来说，其实就是一种社会环境。在社会环境中，有政治的环境、经济的环境和文化的环境等对教育管理活动发生影响。我们应该注意这些社会环境因素对教育管理活动所发生的影响，要分析这些因素对教育管理活动会发生哪些影响，这些影响是怎样发生的。一般来说，一个国家的政治、经济和文化环境对一个国家的教育管理活动起着决定性的作用，它们决定着一个国家教育管理活动的性质、目的、内容、过程和活动方式等。不同国家的教育管理活动的性质、目的、内容、过程和方式的差别，都可以从这些国家的政治、经济和文化等方面找到差别的根源。社会环境中的各个因素以各自不同的方式对教育管理活动的性质、目的、内容、过程和方式发生影响。如政治因素以权力和干预等方式对教育管理活动发生影响，经济因素以为教育管理活动提供物力和财力的方式对教育管理活动发生影响，而文化教育因素则以精神渗透的方式影响着教育管理活动。在社会的各个影响因素中，政治因素对教育管理活动的影响*大。这是因为，从影响的程度来看，由于它对教育管理活动的性质和目的有着决定性的作用，因此它对教育管理活动的影响*具深刻性；从影响面来看，政治的影响几乎可以渗透到教育管理活动的方方面面，教育管理活动的内容、过程甚至方式都或多或少地受到政治因素的影响；从影响的形式来看，政治对教育管理活动的影响主要是通过政治制度来实现的。政治制度既是政治的表现形式，也是政治对其他社会形态包括教育管理活动这一形态影响的主要形式。政治制度对教育管理活动的作用也*具有权威性和影响力。在分析社会环境的各个因素对教育管理活动的影响时，我们既要看到这些因素对教育管理活动有决定性影响的一面，同时也要看到教育管理活动自身的具有超越性的一面。也就是说，教育管理活动对来自社会环境各因素的影响不是消极被动地接受，而是积极主动地回应。……
教育管理学:理论与范畴 作者简介
孙绵涛，1949年生，湖北武汉人。现任浙江外国语学院特聘教授、教育治理研究中心主任。原任沈阳师范大学特聘教授、博士生导师、教育经济与管理研究所所长、教育效能研究院院长，美国哈佛大学富布莱特学者，世界银行教育项目评审顾问，国际多家学术杂志编委。兼任教育部政策法规司咨询专家，全国教育科学规划教育管理科学专家组成员，中国教育发展战略学会现代教育管理专业委员会理事长暨教育法制专业委员会副理事长，全国教育效能学术委员会理事长。主持完成***科研项目25项，独立撰写、主编中英文著作33部，在国内外学术杂志发表论文200余篇，30余项科研成果获***和省部级政府奖。康翠萍，1963年生，湖北仙桃人。教育学博士、二级教授、博士生导师。享受国务院政府津贴专家。现任中南民族大学教育学院院长、教师教学发展国家示范中心常务副主任。兼任中国教育发展战略学会常务理事暨现代教育管理专业委员会副理事长、中国教育学会教育政策与法律研究分会常务理事、湖北省教育学会教育学专业委员会副理事长等。主持***、省部级科研课题20余项，在《教育研究》《高等教育研究》等核心期刊发表学术论文150余篇，独著、主编和参编著作10余部，20余项科研成果获***和省部级奖。
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