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教师用书

语文教学与传统文化研究

作者：张丽佩

出版社：吉林出版集团出版时间：2022-06-01

开本： 16开 页数： 98

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版权信息
内容简介
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语文教学与传统文化研究版权信息

ISBN：9787573104144
条形码：9787573104144 ; 978-7-5731-0414-4
装帧：简裝本
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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教师用书

语文教学与传统文化研究内容简介

本书是一部文化融合环境下的高校语文教学研究类作品。书中内容共有五章，分别从语文教学理论与传统文化、语文教学新理念的思考与辨析、语文阅读教学应重视哪些问题、传统文化语文新课程的语文教学设计、话题作文写作五方面阐述，深入浅出地、有针对性地探讨了如何实现通过多维互动让高中语文课堂别样精彩，对语文课程互动教学模式实施中的诸多问题及应对策行了系统分析，并提出了解决方案。本书对文化融合环境下的高校语文教学具有一定的教育意义和创新价值。

语文教学与传统文化研究语文教学与传统文化研究前言

语文承担着重要的育人任务。文化对语言的影响明显地表现在词汇上及语法结构上，语言在其形成发展的过程中又反过来影响文化。语言是文化的载体。汉语的表意性很强，在几千年的历史积淀下，注入了深厚的文化底蕴。脱离内容的语言教学是不存在的，尤其是中学语文教学。学语文也就是学思想、学社会、学历史、学自然，了解我国固有的文化。我国的传统文化同母亲的乳汁，哺育着一代又一代的中华儿女。由于有这种乳汁的哺育，我们民族的心理、思想、思维方式以及民风民俗、生活方式等，自然而然地渗入到了每个成员的血肉之中，并成为我们民族世世代代生存繁衍、休养生息的一种凝聚力。而语文教育的这种能量是任何一门学科都无法比拟的。

本书通过对语文教学理论与发展现状的研究、对语文教学新理念的思考与辨析，通过语文阅读教学应重视的问题，面对新课程的语文教学设计与写作教学方法创新行了系统探讨。语文教学不仅关系着学生听说读写能力的提高，还关乎着学生认识生活能力、理解分析能力的提高和情感态度价值观的形成与发展。不能把语文仅仅看成是工具，它还是思想观念、情感态度、价值观、人生观的直接反映。所以说，工具性与人文性统一于语文之中，是不可分割的整体。

语文教学与传统文化研究目录

章语文教学理论与传统文化

节明确语文课的性质和任务

第二节努力提高语文教学效率

第三节打开语文教学之门

第四节重视智力因素与非智力因素

第五节传统教学手段与现代教学手段相结合

第二章语文教学新理念的思考与辨析

节双基目标与三维目标

第二节学生自主与教师讲授

第三节合作探究与求真务实

第四节“对话”与“对答”

第五节发散与集中

第六节教师提问与学生质疑

第七节内容开放与文本阅读

第八节传统手段与现代技术

第三章语文阅读教学应重视的几个问题

节要坚守母语教学阵地

第二节要教出“语文味儿”

第三节要坚持对文本的认真解读

第四节要重视文本朗读

第五节要培养学生的问题意识

第六节要正确把握教师的“讲授”

第七节要在写作教学中强调学生

第八节要真正领会“自主、合作、探究”的内涵

第九节要提倡创新精神

第十节语文教师要与新课程一起成长

第四章面对传统文化语文新课程的语文教学设计·

节教学目标设计

第二节教学策略设计

第五章语文教学与话题作文写作·

节对话题作文的认识

第二节话题作文题的构成

第三节另类话题作文

第四节话题作文成败的因素

参考文献…

展开全部

语文教学与传统文化研究节选

章语文教学理论与传统文化

节明确语文课的性质和任务

语文课的性质和任务是什么？这是长期争论不休的问题。强调语文知识性的人要求着重讲字、词、句、篇的知识和规律；强调语文工具性的人要求着行听、说、读、写“四会”能力的训练。几经反复，几经争论，“语文课程标准”对语文课的性质作出了明确的表述：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对语文课的任务，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学个性的发展奠定基础。”这对中学语文教学有着深远而重大的指导意义。

语文课的工具性、知识性，决定了语文教学的基本目的应该是使学生掌握语言文字这一基础工具，培养用语言（听、说、读、写）的能力——语文教学使学生获得语文知识（字、词、句、篇）、文化知识、文字知识，并得到思想品德教育。这就要求语文教学必须加强语言教学，使学生掌握语言工具，孔孔头头地亦字生头込用讲言时能力。这是必须肯定的，但同时还到，语文课具有十分明显的人文性。语文教育的过程，不仅是知识传授的过程，还是一个人文教育的过程，或者说是一个文化教育的过程。语言形成本身与人类文化是密不可分的。

第二节努力提高语文教学效率

效率的实质是多快好省。语文教学必须提率，在单位时间内让学生得到更多的收益。早在40年前，吕叔湘先生就指出：“10年时间、2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”

（载1978年3月16日《人民日报》）40年过去了，语文教学取得了丰硕的成果，但毋庸讳言，“不过关”的现象依然存在，语文教学效率仍难令人满意。改变这种现状，提率是这次课程改革、也是中学语文教学改革的初衷。依照“”的精神，提高语文教学效率应从以下几个方面着手：

一、强化目标意识

教学是学生朝着目标所规定的方向产生变化的过程，所以教学必须确立清晰的教学目标。

教学作为一种自觉的、有目的的、培养人的社会活动，其全部运作都是围绕目标展开并逐步目标的过程。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是学生通过教学活动获得的预期结果。教学目标对教学有导向、指导、操作、调控和检能。

教学目标不是任课教师随心所欲的编造，不是在教案上装点门面的摆设，也不是课堂教学中可有可无的点缀，而是教学过程得以形成的高基准点。

这就要求教学目标的确定要明确、具体、可操作、可检测。

按照课改新理念，教学目标的确定要考虑“知识与技能”“过程与方……