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中国文化5000年
京韵课程的中国气质 版权信息
- ISBN：9787303276127
- 条形码：9787303276127 ; 978-7-303-27612-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
京韵课程的中国气质 内容简介
北京小学提出了“四季课程”的建设思路和“五养”（慢养、顺养、牧养、素养和调养）育人理念，学校将课程建设指向“培育具有中国精神的中国人”，将北京特色与立德树人紧密结合，构建能够促进学生富有个性的全面发展的课程供给。本书系统阐述北京小学课程建设的实践路径，通过分析学校课程文化、课堂文化、家校文化、管理文化等实践，分享学校的课程建设和内涵发展的实践。北京小学的课程建设成果是北京市整体推进课程改革的成功范例，为全国提供了很好的典型经验。
京韵课程的中国气质 目录
**章 从“育中国人”到构建“中国课程”
**节 关于学校课程的环境发展
一、学校课程发展的政策沿革
二、学校课程发展的学术价值
三、学校课程发展的内部需求
第二节 关于学校课程的实践发展
一、提出立足全人发展的“五养”理论
二、提出追求协同发展的学校管理理念
第二章 “四季课程”体系的发展回望
**节 立足“改变”的课程设计
一、改变学程，凸显节律
二、改变时空，凸显开放
三、改变资源，凸显丰富
四、改变评价，凸显自主
第二节 立足“系统”的课程建设
一、课程目标的系统定位
二、课程内容的系统梳理
三、课程实施的系统设计
第三节 立足“适性”的课程优化
一、优化课程设计
二、优化课程开发
三、优化实践空间
四、优化组织形式
五、优化实施效果
第三章 “四季课程”的教学文化构建
**节 “实与活”教学思想的提出
一、缘起——一位青年语文教师的执着探索
二、发展——从语文教学到课程理念的提升
第二节 “实与活”教学文化的实践
一、实践策略
二、专题研究
三、教学案例分析
第三节 “实与活”教学文化的评价
一、精准方案——聚焦质量的评价
二、点面结合——立足发展的评价
三、文化引领——着眼素养的评价
第四章 “四季课程”中传承中华文化
**节 “四季节日”培育中华情义
一、“四季节日”的育人价值
二、“四季节日”课程设计
三、“四季节日”课程实施
第二节 “四季国医”传承自然文化
一、顺四时自然之律设计“四季国医”课程
二、顺学生年龄之律实施“四季国医”课程
三、顺国医文化之律厚植中华文化自信
第三节 “四季实践”促进综合发展
一、学生综合实践能力获得发展
二、教师课程领导力显著提升
三、学校管理文化得到彰显
四、实践成果得以推广和移植
第四节 “四季劳动”锻造民族精神
一、四季劳动在时代背景下的定位与意义
二、四季劳动在课程体系下的研究与发展
三、四季劳动在校园文化下的创新与实践
第五章 “四季课程”里的生命成长
**节 “四季课程”在课堂
一、不同学科，显不同素养
二、不同课堂，展不同精彩
三、不同学生，有不同发展
第二节 “四季课程”在校园
一、仪式教育是引领精神的教育
二、主题教育是明确内涵的教育
三、特色教育是彰显风格的教育
第三节 “四季课程”在班级
一、助力深化班级“规则意识”
二、助力形成班级的“集体意识”
三、助力学生收获“价值意识”
第四节 “四季课程”在家庭
一、家校育人目标的相合
二、家校育人关系的融合
三、家校育人结果的切合
**节 关于学校课程的环境发展
一、学校课程发展的政策沿革
二、学校课程发展的学术价值
三、学校课程发展的内部需求
第二节 关于学校课程的实践发展
一、提出立足全人发展的“五养”理论
二、提出追求协同发展的学校管理理念
第二章 “四季课程”体系的发展回望
**节 立足“改变”的课程设计
一、改变学程，凸显节律
二、改变时空，凸显开放
三、改变资源，凸显丰富
四、改变评价，凸显自主
第二节 立足“系统”的课程建设
一、课程目标的系统定位
二、课程内容的系统梳理
三、课程实施的系统设计
第三节 立足“适性”的课程优化
一、优化课程设计
二、优化课程开发
三、优化实践空间
四、优化组织形式
五、优化实施效果
第三章 “四季课程”的教学文化构建
**节 “实与活”教学思想的提出
一、缘起——一位青年语文教师的执着探索
二、发展——从语文教学到课程理念的提升
第二节 “实与活”教学文化的实践
一、实践策略
二、专题研究
三、教学案例分析
第三节 “实与活”教学文化的评价
一、精准方案——聚焦质量的评价
二、点面结合——立足发展的评价
三、文化引领——着眼素养的评价
第四章 “四季课程”中传承中华文化
**节 “四季节日”培育中华情义
一、“四季节日”的育人价值
二、“四季节日”课程设计
三、“四季节日”课程实施
第二节 “四季国医”传承自然文化
一、顺四时自然之律设计“四季国医”课程
二、顺学生年龄之律实施“四季国医”课程
三、顺国医文化之律厚植中华文化自信
第三节 “四季实践”促进综合发展
一、学生综合实践能力获得发展
二、教师课程领导力显著提升
三、学校管理文化得到彰显
四、实践成果得以推广和移植
第四节 “四季劳动”锻造民族精神
一、四季劳动在时代背景下的定位与意义
二、四季劳动在课程体系下的研究与发展
三、四季劳动在校园文化下的创新与实践
第五章 “四季课程”里的生命成长
**节 “四季课程”在课堂
一、不同学科，显不同素养
二、不同课堂，展不同精彩
三、不同学生，有不同发展
第二节 “四季课程”在校园
一、仪式教育是引领精神的教育
二、主题教育是明确内涵的教育
三、特色教育是彰显风格的教育
第三节 “四季课程”在班级
一、助力深化班级“规则意识”
二、助力形成班级的“集体意识”
三、助力学生收获“价值意识”
第四节 “四季课程”在家庭
一、家校育人目标的相合
二、家校育人关系的融合
三、家校育人结果的切合
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京韵课程的中国气质 作者简介
李明新，北京小学党委书记兼校长，北京小学教育集团总校长，北京市首批正高级教授，北京市特级校长，北京市特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。其形成的五“养”教育理念，提出的“实与活”教学思想被《中国教育报》《人民教育》等多次报道。已出版《构建主体性课堂教学》《追求实与活的语文教学》等多部著作。
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