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当阳光亲吻乌云 华应龙化错数学经典课堂16例 版权信息
- ISBN：9787513169417
- 条形码：9787513169417 ; 978-7-5131-6941-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
当阳光亲吻乌云 华应龙化错数学经典课堂16例 内容简介
华应龙的化错教育反映和体现了基础教育的规律与小学教育的特点，也包含了许多非常丰富的教育思想和教学方法。本书设计了非常典型的案例和鲜活的故事，以及华应龙自己的总结与深入思考。所以华应龙的课堂因差错而精彩，让学生充满自信，课堂交往中人与人和谐的人际关系，体现了师生之间的尊重理解和宽容，用自身的和谐发展创造和谐的教学，达到促使每个学生和谐发展的目的。 教学过程的本质就是培养思维。如果只给学生一个公式，让他埋头做题，那是发展不了思维的。“化错”，重在培养学生的思维。同时在化错的过程中，培养学生对数学的兴趣。看看华老师的案例，看到学生饶有兴趣的讨论，你就会感觉到数学“化错教育”的魅力。这样的数学课能让学生不感兴趣吗？没有兴趣就没有学习，有了兴趣就会刻苦学习。 本书没有讲什么教育理论，但蕴含着以学生为主体，相信学生的能力，启发学生思维的思想内涵。全书以课堂实录和专家评论的形式奉献给读者。从这些课程实录和专家评论中，可以感悟到华应龙老师鲜明的教学风格和教育理念。
当阳光亲吻乌云 华应龙化错数学经典课堂16例 目录
课例1 （五年级）阅兵数学课，厚植爱国心——以2019版“阅兵中的数学故事”为例
课前慎思
阅兵之美，美在哪
课中笃行
2019版“阅兵中的数学故事”教学纪实
课后明辨
阅兵之美，美哉
专家评析
化：华应龙数学育人的“思想实验”（成尚荣）
“阅兵”背后：数学之美的师生合奏（彭钢）
课例2 （三年级）当阳光亲吻乌云……——以“解决（连乘）问题”为例
课前慎思
比教知识更重要的是什么
课中笃行
“解决（连乘）问题”教学纪实
课后明辨
应无所住，而生其心
专家评析
真善美的境界，人文化的课堂（陈今晨）
课例3 （三年级）真空妙有，面上生花——以“认识面积”为例
课前慎思
学生*不好理解的是什么
课中笃行
“认识面积”教学纪实
课后明辨
化错教学不是为了化错而去教学
专家评析
重演“欧几里得”时代，抑或“几何基础”时代（巩子坤）
课例4 （四年级）思想的魔术：想错了，更好玩——以“神奇的莫比乌斯带”为例
课前慎思
怎么让学生站立在课堂正中央
课中笃行
“神奇的莫比乌斯带”教学纪实
课后明辨
学会在每一个地方看到善和美
专家评析
腹有诗书气自华（徐云鸿）
让每个学生在原有水平上得到发展（张梅玲）
课例5 （四年级）成功与失败就差一点点——以“三角形三边关系”为例
课前慎思
就差一点点，行不行
课中笃行
“三角形三边关系”教学纪实
课后明辨
不能太相信自己的眼睛
专家评析
选择恰当的学具，学习好玩的数学（刘加霞）
试析教学目标及其完善（孙晓天）
论儿童的数学思维如何从直观到抽象（张春莉）
课例6 （四年级）教是因为需要教——以“我会用计算器吗？”为例
课例7 （四年级）让学习像呼吸一样自然——以“角的度量”为例
课例8 （五年级）差错来敲门时，手里都带着礼物——以“分数的意义”为例
课例9 （五年级）错过，印象才深刻——以数学复习课“审题”为例
课例10 （五年级）蔗错就是一种提醒——以“找次品”为例
课例11 （五年级）错着、错着、错着，就对了——以“师徒年龄问题”为例
课例12 （五年级）错误往往是创造的开始——以作业讲评课“猜想之后”为例
课例13 （五年级）几何更是和想象力玩耍的玩具——以“表面涂色的正方体”为例
课例14 （人年级）发现问题即是收获——以“台湾长什么样子”为例
课例15 （六年级）大成若缺人盈符冲——以“圆的认识”为例
课例16 （八年级）牵手差错思且行，前方自有新风景——以“圆面积的练习课”为例
后记 每一个字，都是难忘的情
展开全部
当阳光亲吻乌云 华应龙化错数学经典课堂16例 作者简介
华应龙，1966年6月出生，江苏南通人。中学高级教师，特级教师，“苏派名师”，首批“首都基础教育名家”，荣获首届全国教育改革创新奖、首届***教学成果二等奖、首届“明远教育奖”。北京第二实验小学副校长，北京教育学院、北京师范大学、教育部小学校长培训中心兼职教授。 30多年来，致力于探索“化错教学”，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学洋溢着浓浓的师生情谊：“古为今用”“洋为中用”“做中学”“玩中学”，清新流动的生命力让学生特别爱上他的“疯狂数学”。中央电视台、北京电视台、《光明日报》《北京日报》《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》等媒体多次专题报道。 2012年、2013年，北京教科院基教研中心、西城区教委、人民教育家研究院和江苏省教研室分别举办了“华应龙教学思想研讨会”。
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