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(教师用书)校园辅导员工作丛书:教师如何帮助孩子走出厌学的误区 版权信息
- ISBN：9787510029905
- 条形码：9787510029905 ; 978-7-5100-2990-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
(教师用书)校园辅导员工作丛书:教师如何帮助孩子走出厌学的误区 内容简介
为了帮助广大辅导员提高，我们特组织编写了“校园辅导员工作”系列丛书，旨在为辅导员提供一些理论知识，并解决他们在工作中遇到的问题，更好的开展辅导工作。 《校园辅导员工作丛书》包括：《小学心理辅导教师工作指南》《中学心理辅导教师工作指南》《如何进行中小学团体心理辅导》《教师如何帮助孩子走出厌学的误区》《教师如何帮助学生预防和矫治学习困难》《教师如何帮助孩子爱上学习》。其中前三本是心理辅导的内容，系统讲解中小学心理辅导，并将现在很热门的团体心理辅导单列成册，希望能对各位辅导员有所帮助。后三本是学习辅导的内容，主要就学生遇到的主要学习障碍与学习问题，进行讲解，使得辅导员的辅导工作能够更加有的放矢。 《校园辅导员工作丛书》的特色主要是将理论与案例很好地结合在一起，使得知识理解起来没有那么枯燥，在内容上又能完全符合新课程改革的需要。本套丛书可以作为广大辅导员进行集中培训的教材，也可作为各位老师自行阅读的读物。
(教师用书)校园辅导员工作丛书:教师如何帮助孩子走出厌学的误区 目录
引言
**章 关于厌学
**节 厌学与厌学症
第二节 厌学的原因
第三节 厌学的类型
第四节 教师的原则及对策
第二章 明确学习动机
**节 让学生学会独立思考
第二节 激发孩子的求知欲
第三节 给孩子多一些鼓励
第四节 帮助学生调整期望值
第五节 建立正确的考试观
第六节 挖掘孩子的潜力
第三章 养成良好的学习习惯
**节 克服懒惰
第二节 合理安排学习时间
第三节 由三心二意到一心一意
第四节 摆脱马虎、粗心的毛病
第五节 走出“差生”的阴影
第四章 掌握恰当的学习方法
**节 帮助学生找到适合自己的学习方法
第二节 激发学生带着问题去学习
第三节 提高记忆力
第四节 训练发展发散思维
第五节 各科均衡发展
第五章 营造有利的学习环境
**节 平等对待每一个孩子
第二节 倾听孩子的“苦水”
第三节 与家长做好沟通
第四节 营造良好的班级氛围
第五节 引导学生合理利用网络
附录 国外相关教育经验借鉴
西方学者：教育孩子四十条
美国优秀老师谈家教
坚持理性——德国的教育原则
狠心+宽容=成才——澳大利亚儿童教育
国外不让孩子沉迷网络的招数
**章 关于厌学
**节 厌学与厌学症
第二节 厌学的原因
第三节 厌学的类型
第四节 教师的原则及对策
第二章 明确学习动机
**节 让学生学会独立思考
第二节 激发孩子的求知欲
第三节 给孩子多一些鼓励
第四节 帮助学生调整期望值
第五节 建立正确的考试观
第六节 挖掘孩子的潜力
第三章 养成良好的学习习惯
**节 克服懒惰
第二节 合理安排学习时间
第三节 由三心二意到一心一意
第四节 摆脱马虎、粗心的毛病
第五节 走出“差生”的阴影
第四章 掌握恰当的学习方法
**节 帮助学生找到适合自己的学习方法
第二节 激发学生带着问题去学习
第三节 提高记忆力
第四节 训练发展发散思维
第五节 各科均衡发展
第五章 营造有利的学习环境
**节 平等对待每一个孩子
第二节 倾听孩子的“苦水”
第三节 与家长做好沟通
第四节 营造良好的班级氛围
第五节 引导学生合理利用网络
附录 国外相关教育经验借鉴
西方学者：教育孩子四十条
美国优秀老师谈家教
坚持理性——德国的教育原则
狠心+宽容=成才——澳大利亚儿童教育
国外不让孩子沉迷网络的招数
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(教师用书)校园辅导员工作丛书:教师如何帮助孩子走出厌学的误区 节选
《教师如何帮助孩子走出厌学的误区（修订版）》： 对于如何建立正确的考试观，以下几点建议仅供教师朋友们参考： 1.问问学生是为考试而学习，还是为学习而考试 在我国基础教育界，向来有“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”之说。其实，在这里，考试不仅是教师的法宝，也成为学校管理的法宝，提高升学率的法宝。但是，这种频繁的考试，对于学生的健康发展来说，带来的危害和弊端也是显而易见的。正如一位高中校长在今年基础教育年度工作会议的发言中所指出的：“对学生来说，周考、月考、期中考试、期末考试、模拟考试，一次次的考试，班名次、年级名次、市名次，一次次的排名以及高考百日冲刺誓师大会，高考倒计时等，都使学生每天在极度紧张和恐慌中度过，心灵受到严重伤害。” 在这种频繁的考试中，学生的学习是一种什么样的状态？现在学校并行开设的文化课科目至少有五门以上，如果按照上面讲的考试频率来计算，学生每个正常的学习日，平均要有1-2次考试。学生日常学习中，面临如此频繁的考试，他的学习生活岂不真的陷入了以考试为中心的泥潭！由此，学生不再是为学习而考试，而是为考试而学习。这样，学生的日常学习，几乎一切围绕考试转，学习的性质必然遭到扭曲。 正因为如此，素质教育不反对考试，但反对过多过滥的考试。一句话，从坚持科学的教育发展观，从推进素质教育的角度看，当前学校考试面临的*大问题就是过多过滥。说到底，过多过滥的考试是为应试教育服务的，而不是真正地为学生发展服务的。我们呼唤学生为学习而考试，反对学生为考试而学习。 素质教育不是不要考试，而是反对过多过滥的考试。反对让考试成为学生的学习负担，成为危害学生身心健康发展的“魔鬼”。其目的，就是要恢复正常的考试秩序，让考试为学习服务，而不是让学生天天围绕着考试转，陷入为考试而学习的不正常状态。 2.问问老师考试以学生为本，还是以成绩为本 人们之所以说，考试是教师的法宝，也是学校片面追求升学率的法宝，是因为今天的考试，已成为教师和学校管理学生，控制学生的法宝，也成为学校督促学生学习，提高学生考试成绩，进而提高学校升学率的法宝。 有不少老师、学生举报老师、学校每次考试之后都给学生排名、排队。似乎考试的主要目的就是为了给学生排名、排队。因此，每次考试之后，阅卷、打分，给学生排名次成为老师、学校的主要工作。而且，每次所谓重要的考试之后，班主任、任课教师都要召开家长会，向学生家长通报学生的考试成绩与排名表。学校则要依据教师任教班级的考试成绩，给老师排名次。 在这种情况下，考试到底为了什么？考试是为了学生的学习与发展，还是为了给学生和老师排名？我们不能不说，在一些地方，在一些学校，考试的功能已发生了异化，不再是为了学生的发展，而是为了排名，为了管理，为了所谓的激励。我们不能不说，这种考试不再是以学生为本，而是以成绩为本。由此，学生的学习与发展必然退居次要地位。 正因为如此，素质教育反对每次考试之后给学生公开进行排名。其目的，既是维护学生的尊严，也是保护学生的个人隐私。我们曾经调查过不少高中生，包括学生好些的，也包括学习差些的，这些学生无一例外地反对将自己每次考试成绩公布于众。有不少老师反对用学生的考试成绩评价教师的教学成绩，反对用学生的考试成绩给老师的教学成绩排名，将心比心，用孔子的话说，“己所不欲，勿施于人”，我们有什么理由将学生的考试成绩每次都公布于众呢？素质教育不主张给学生公开排名，其目的，就是为了*大限度地减轻学生的考试焦虑和心理压力，维护学生的心理健康，尊重学生的人格尊严。 ……
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